浙江省龙游县职业技术学校教育质量年度报告
（2019年12月）
第一部分 学校基本情况
1.1学校概况
龙游县职业技术学校创办于1985年，为省一级中等职业学校，首批中等职业教育改革发展示范校。它的前身为龙游县城镇职业技术学校，是县属全日制职业中学，归属县教育局领导。1997年8月，龙游县农村职业学校并入，学校更名为龙游县职业技术学校。2016年，学校整体搬迁至端礼路1号，结束了原来三校区两基地分散的格局。校园投资2.5亿元，占地面积190亩，建筑面积78540.84平米，固定总资产3586万元。校园布局合理，设施先进，环境优美，是个花园式学校。
1.2学生情况
学校2019年招生997人，现有在校生2469人，其中2017级657人，2018级815人，2019级997人，学生入学后巩固率达98%。学生分布为：男生1336人，女生1133人，男女生比例为1.179:1。2019年毕业生671人，与上一年相比毕业生人数减少2%，本年度开展各类社会培训30期，完成培训量4594人次，达在校生人数2.06倍。毕业生“双证书”获得率为100%。
1.3 教师情况
学校多渠道、多手段强化师资队伍建设，教师职业能力、业务素养大幅度的提高，逐步形成一支素质良好、结构日趋合理的师资队伍。学校现有教职工176人（含聘用24人），其中专任教师159人（含聘用14人），生师比15.53:1，中高级教师88名，“双师型”教师80名，技师以上专业技能教师55名，专任教师及专业课教师基本满足学校教育教学需要。硕士学历教师9人，占专任教师的5.66%；高级教师35人，占专任教师的22.01%，比上一年度提高1.38%。现有省名师1人，省名师工作室和市名师工作室各1个，省级大师工作室1个。获得省春蚕奖、省师德楷模、省名师、市名师、市师德楷模、市学科带头人、市教坛新秀、市优秀班主任、市最美教育人、市教学标兵等荣誉称号的教师20多名，缪小花老师被评为浙江省教育系统“事业家庭兼顾型”先进个人，章悦老师被为衢州市中小学教坛新秀。
1.4设施设备
教学设施齐全，各专业实训基地完备，实训功能区域划分清晰，实训场地集中，实训安全有保障，学生技能有提升的目标，有艺聆、艺康、艺耕、艺匠、艺寻五个校内实训基地和电子商务孵化基地、加工制造中心，包含舞蹈房、钢琴房、花艺、茶艺、工艺美术、木雕、陶艺、酒店管理、护理技能、数控加工、普车加工、钳工、电子电工、PLC、制浆、移动电商、美工、客服、运营、会计技能、摄影室、木雕、3D创客工坊、青创园、会计、造纸等65个实训室。学校教学仪器设备总值达2369万元，生均约9594.98元。2019年新增艺耕园组培室，投入29万，重点建设艺耕园、移动电商等校内实训基地。
学校建有录播教室、多功能报告厅、学部教科研创新室，能满足校级、县级以及各类年会的竞赛和公开课等教学活动需求。2019年承担了浙江省商贸大类年会、省市名师工作室送教活动、市英语年会、市语文年会、市数学年会、县级说课比赛、县级微课设计选拔赛等重要赛事，以及校内教师公开课和磨课、研讨活动，多功能报告厅、录播教室使用率高，提升了教师信息化教学能力。
学校建有图书馆1个，面积为1335.53m2。馆内藏有纸质图书87060册，生均为35.26本，电子图书50万册，且每年均有更新计划。学校与超星公司合作，推动数字图书馆建设，添置2台超星歌德机供师生自主下载数字图书，2019年新增瀑布流数字阅读机1台。教师阅览室2个，有座位60个，占教师总数37.73%；学生阅览室1个，有座位305个，占学生总数12.7%；订阅杂志有285种。图书馆与阅览室有2名专职管理人员，图书借阅率达39.67%，符合省一级标准。通过学生个人借阅、班级整体借阅等方法，借助于学校学生读书活动、专业教学实践活动、学生竞赛参与、学生社团活动等多手段的融合，提高图书的使用效果，增长学生的专业知识，提升学生的人文素养，受到师生普遍好评。针对区域地方产业结构调整，专业建设规划，每年投入一定的经费，更新图书内容，满足学生的学习需要。
第二部分 学生发展
一年来，学校加强校园文化建设，优美的校园环境、丰富的艺术文化活动和社团活动，打造学校大美德育品牌，构建了和谐的师生关系，培育出优良的校风、教风和学风，实现“美德立人 强技立身”的育人目标，营造了浓厚的艺术文化氛围，深受学生喜爱，参与度高，为学生创造了自我展示和实践创新的舞台，得到师生的广泛认可，并赢得了较高的社会评价。
2.1学生素养
学校注重学生素质提升，构建学生核心素养提升体系，制定核心素养提升方案。通过实施“大美”德育、课程改革、社团建设、产教融合、社会实践等举措，完善学生核心素养提升的途径。同时，拓展“新龙商”的内涵，不断提升学生的优良品德、扎实人文、精湛技能、身心健康四大大核心素养，培养兼具“新龙商”情怀的现代职教人才。学生总体呈现出积极向上、文明礼貌、遵纪守法、好学勤奋的精神面貌。学校通过一些举措，以达到提高学生素养的目标。2019年学生毕业生总人数671人，毕业662人，延期毕业9人，毕业率98.65 %；文化课合格率98.72%，专业技能合格率100%；共有2106名学生参加体质健康达标测试，合格率达94.02%，良好率达30.48%，优秀率达2.23%。
2.2在校体验
学校环境优美，设施齐全，坚持“崇德尚工”的校训，在教育教学方面积极开展各项体验活动，丰富校园生活，扩大学生知识接触面，开拓视野。
●礼仪体验。学校新生班开设礼仪课程，主要开展中职学生校园礼仪规范的教育教学，任课教师组织学生学习校服礼仪、形态礼仪、交际礼仪、集会礼仪等，同时指导学生规范训练，在校园中常实践，养成好习惯。一学期来新生逐渐形成问候、鞠躬、微笑、谦让、随手捡垃圾等良好的礼仪规范，得到来校嘉宾的一致认可。
●技能体验。各专业部负责安排中职一年级学生的专业体验教育，了解本专业的培养目标、行业发展形势、社会需求情况、学校进行专业教学的情况，加强学生的专业体验和职业认知。例如2019年9月起造纸专业将课堂搬到金昌纸业，每月定期2周进企业学习。双十一期间，电商专业全力支持龙游电商城，与申通电子商务创业园戴拉饰品、典男贸易、旺颜贸易等6家单位共同奋战双十一；旅游专业全力支持雷迪森酒店开业活动，2019年旅游专业师生助力企业员工参加省行业大赛，共同辅导参赛选手操作技能、英语和专业理论知识，取得省三等奖的好成绩，是衢州市首次在行业大赛客房铺床项目取得省级荣誉；企业助力学校课堂，为学生带来新课程《夜床创意设计》，呈现多姿多彩的创意设计。机电一体化专业学生前往中浙高铁参加2轮15天的岗位实践活动。一年中有不同的专业体验和实践，有些专业安排一周的教学见习，有些专业参加现代学徒制下企业一个月再回校继续课程学习，还有专业每周在学校的“创业孵化器”进行半天或一天的体验学习，如此以不同的模式让学生由浅入深地对专业进行认知。学生理论学习、专业学习及实习实训满意度皆较高。
●社团体验。学校安保力量足，三防建设好，积极开展消防安全演练、逃生演练，加强师生安全教育。学生的生活和安全满意度高。2019年，学校社团建设重在进一步提升社团品牌上，加大社团文化建设力度，积极建设学生社团38个，青春礼仪社、足迹旅行社、汉服社开展的有声有色。社团活动丰富，每个社团确保每周开展1—2次活动，开辟学生展示舞台，得到了大家的极大欢迎及认可。
毕业生在校学习专业理论知识和操作技能，并安排到知名企业与规上企业实习，只要自己肯学、肯干，学生都有自己发展的平台，经调研，毕业生对学校给予的培养和发展机会满意度为100%。
2.3资助情况
中职学校学生开始实施免学费以及助学金政策后，学校严格执行《浙江省中等职业学校国家助学金和名学费管理工作规程》相关政策：
1.免学费：全校所有学生免收学费，学校在每学期期初由教务处核定学籍人数，报县教育局职成教科审定后再生成每学期免学费名单，由学生资助管理中心打印免学费名单进行全校性公示。
2.国家助学金：学生根据家庭情况向学校提出申请，填写助学金申请表，提供相关材料，上交学校学生资助管理中心；工作人员根据相关文件、学生提供的相关材料进行审核，经校领导讨论后确定资助名单；学生信息录入助学金资助系统，系统审核通过后进行学校公示。助学金按月打卡发放，县财政局将助学金直接转入学生资助卡，发放过程全部通过转账。
3.学校严格执行中职学生学籍管理制度，每月两次由县教育局职成教科来校对在校学生点名，对两次点名不到的学生作取消学籍处理。对取消学籍的受助学生于次月停发国家助学金。
2019年免学费和国家助学金的经费具体落实如下：2019年春共有学籍人数2169人，免学费3242625元，享受国家助学金人数559人，发放国家助学金553200元；2019年秋享受免学费学籍人数2476人，免学费3723000元，享受国家助学金人数161人，目前已发放国家助学金95400元。
2.4就业质量
2019年学校毕业生662人，直接参加就业人数217人。总就业率为99.24%，分专业就业率见下表。对口就业率为75.83%，初次就业起薪为2482元（人均），升入高等教育比率为67.22%。从就业角度来说，毕业生供不应求，造纸、机电、学前专业毕业生供需缺口较大。毕业生一次性就业率达到了100%，本地就业率达30.36%，与上一学年度持平。企业对学校毕业生评价较好。
|
龙游县职业技术学校2019年分专业就业统计表 |
|||||
|
专业类别 |
毕业生数 |
就业人数 |
就业率 |
对口就业人数 |
对口就业率 |
|
农林牧渔类 |
11 |
11 |
100.00% |
6 |
54.55% |
|
加工制造类 |
207 |
205 |
99.03% |
169 |
81.64% |
|
医药卫生类 |
83 |
82 |
98.80% |
57 |
68.67% |
|
财经商贸类 |
242 |
241 |
99.59% |
181 |
74.79% |
|
旅游服务类 |
28 |
28 |
100.00% |
19 |
67.86% |
|
教育类 |
91 |
90 |
98.90% |
70 |
76.92% |
|
总计 |
662 |
657 |
99.24% |
502 |
75.83% |
2.5职业发展
学校从教师培养入手，更新教育教学理念，不断提高教师专业素质，以培养学生学习兴趣为抓手，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力；开设丰富的选修课程，充分利用现代化教学手段，通过社团及各类比赛，挖掘学生潜力和兴趣，提高学生学习能力；学生的学习能力及学习主动性不断提高、加强。校内外结合，校内进行专业基础知识学习和专业技能训练，组织学生到校外实训基地参观，高一实行全员2周的岗位体验，了解企业文化、企业管理、专业发展前景及企业需求等，进行职业认知、职业规划、职业基本素质、职业意识、职业专业技能的培养；校外学生参加顶岗实习，学校进行全方位现代化智能跟踪管理，通过顶岗实习平台、学生的实习日记等，及时了解学生动态，及时帮助学生解决思想上、工作上的困惑或难题。以上种种措施，在提高学生岗位适应能力、就业稳定率、岗位迁移及创新创业能力等方面的成效明显，学生岗位适应能力、迁移能力及创新创业能力都较强，就业稳定率高。
第三部分 质量保障措施
3.1专业动态调整
龙游县委县政府确定“五大百亿”产业为导向，“3+3”产业同步推进，在高端装备制造、高端家具制造、特种纸、绿色食品饮料、新能源新材料等五大产业；积极打造农业“第六产业”，即从事农产品加工与流通、销售以及发展农业观光旅游等。学校立足于龙游县经济产业发展的需求，优化专业布局，将机电技术应用、电子商务、护理专业作为主体专业，将现代农艺技术、制浆造纸工艺、旅游服务与管理专业作为特色专业，2019年新增数字影像技术专业，实现主体专业与地方产业密切结合，特色专业助力地方特色产业发展，新增专业满足新经济未来趋势，提高了学校专业设置与地方产业之间的匹配度，体现职业教育服务地方经济的职教特色。
|
类别 |
专业 |
||
|
主体专业 |
电子商务 |
机电技术应用 |
护理 |
|
特色专业 |
现代农艺技术 |
制浆造纸工艺 |
旅游服务与管理 |
|
辅助专业 |
学前教育 |
会计 |
民族工艺品制作 |
|
新增专业 |
数字影像技术 |
|
|
电子商务、现代农艺技术、旅游服务与管理，学前教育等专业继续深入开展与高校合作办学，利用高校资源推进专业建设；机电技术应用专业、制浆造纸工艺专业和现代农艺技术专业分别与中浙高铁、浙江凯丰、金昌纸业和龙游花海探索校企共同育人模式，探索建立校行企联合培养、一体化育人的长效机制，逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的现代学徒制。
同时为进一步适应龙游地区对高素质技术技能型人才的需求，深入开展市场和企业调研分析，结合学校实际，逐步完善与地方企业相匹配的课程结构。充分发挥行业、企业一线专家资源，以专业建设指导委员会为平台，定期召开专业建设工作会议，明确专业技术技能型人才培养目标的定位和发展方向，对《学校专业建设发展规划》在实施的过程中逐步完善、逐步修正，积累成果，总结经验，对建设工作有序推进做好充分的数据基础，同时根据地方经济发展和企业发展实际，配套执行动态的专业调整机制。目前各专业人才培养方案完善，加强了专业核心课程、校本教材以及实习实训基地的建设。
3.2教育教学改革
3.2.1专业设置
学校设有现代制造、财经商贸、康养旅游、文化教育等4大专业群10个专业：学前教育、护理、电子商务、机电技术应用、制浆造纸工艺、旅游服务与管理、民族工艺品制作、现代农艺技术、会计、数字影像技术。其中五年一贯制学前教育大专班与本科院校衢州学院联办，制浆造纸工艺和现代农艺技术为省级示范专业、省级特色专业，电子商务为省级品牌专业、省级骨干专业，建有中央财政支持的国家级先进制造业实训基地、省级现代农业实训基地和省级电子商务实训基地。
3.2.2人才培养模式改革
学校按照国家规定开设课程，选用国家规划教材和浙江省课改教材，着力提高教育教学质量。学校在教学过程中通过实践、反思、调整，逐步完善人才培养模式，形成合理、系统的专业方向选择与分流机制。
本年度的人才培养模式改革，我们注重四个方面：一是及时了解全省课改、单独考试、学科教学等最新信息；二是加强对教师常规教学情况过程性评价的监管与督查；三是实行月考制度，定期召开月考质量分析会；四是工学结合，推进学生技能培养。如电商专业对接龙游电商产业，依托学校孵化园，全面实施“校企合作、工学结合、理实一体”的人才模式；机电专业、制浆造纸工艺、民族工艺品加工与制作专业紧扣地方经济，分别与中浙高铁、金昌纸业和凯丰新材料、浙江年年红实业有限公司合作办学，深入推进现代学徒制人才培养模式，完善校企联合招工、双元导师辅导机制以及学生实习就业等工作机制，力促地方经济发展；旅游服务与管理专业开展校外实景教学，着力提升学生专业技能水平；优势特色专业（现代农艺技术）则开展综合评价的试点工作，对教学见习、实习、技能考证等过程实行科学、合理的课程考核与评分管理制度，实现有实效、可量化。
3.2.3选择性课改
根据《浙江省中等职业教育课程改革实施方案》文件精神，结合学校课改工作实际，完善了《学校选择性课改方案》，按照省厅要求完成了电子商务、机电技术应用、现代农艺技术等3个专业的专业课程体系的上报工作，通过多种措施完善课改路径，推进课改工作：一是以校园开放日、新生入学体验等形式指导学生专业选择；二是按照《学生转专业方案》《专业方向分流方案》，展开高二高职高考班学生关于就业、升学意向的摸底调查，主要以学业成绩量化分析、座谈会等形式推进方向分流工作；三是以学业考核为数据为方向分流提供有效的依据；四是组织召开方向分流的家长会议，家校联合，明确目标。
学校组织教师积极开发新课程，2019年在原基础上，教师积极整理各类资源，结合学校和学科特色，开创了11门新的校本教材，分别是《文明校园职教有礼》、《中职财商训练营》、《电子商务技能高考冲刺之网页设计与制作》、《舌尖上的衢州》、《画里话外之中国节》、《句子戏法 PETS1 改写句子专项训练》、《新高考普车图题集》、《合金钢辙叉的加工》、《画说急救常识》、《Dreamweaver CS6基础培训课程》、《峥嵘岁月红歌行》。
3.2.4教学诊改
建立学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制，由校长亲自挂帅，亲自落实教学诊改的各项数据上报工作，各科室在诊断点的基础上如实整理相应的诊改数据，并以智慧校园平台为基础，搭建学校人才培养工作状态数据管理系统，以公开、展示、示范教学、随堂听课一体化的校本研修模式开展课堂教学诊断工作，着力提升教学质量。主要工作举措：一是以名师工作室、大师工作室、班主任工作室为平台开展教学研究、项目培训、工作交流活动，充分发挥名师、大师、模范班主任的影响力，推进教师梯队培养；二是以青年教师为生力军，创新课堂教学方式，推进信息化课堂教学改革，2019年，杨君毅、荣利荣获信息化教学设计省三等奖，姚一知老师荣获创新杯说课省三等奖，苏靖老师获教师职业能力大赛中餐宴会摆台技能赛省三等奖；三是以教育局、学校领导为课堂教学诊断督导组，实行随堂听课、推门听课，课后开展评课议课，提出亮点，反馈不足，帮助成长；四是以山海协作为切入点，联合镇海职教中心专家团举办首届课堂明星教师评比活动，赛前以教研组教研活动为平台，全校开展公开课，各学科组集团队力量通过多次磨课，每组推荐1名教师，参加学校首届课堂明星教师评比，本次活动跨时长，力量强，竞争激烈，影响力大，展现了学校良好的教育教学氛围，提升教师专业水平。
3.2.4信息化建设
学校智慧校园硬件建设在前两年大笔投入的基础上，新增教室希沃一体机16台和电子阅览室一个，同时对网络和机房等设备进行了升级优化，提高了信息化设备的利用率。
学校各职能处室推进了智慧校园管理平台（含移动端）的使用，提升了行政管理、教育管理、教学管理和后勤管理的信息化与智能化。依托电子商务名专业和名师资源优势推进数字资源基地校的建设，建立起一个资源丰富的基地校，吸引了校内外众多访问，访问量达90多万人次，名列全省中职类第三名。信息处组织推进之江汇各功能模块的使用，学校教师空间100%活跃，授课助手应用于互动课堂教学中。
学校注重信息化在课堂教学上的实际应用，组织全体教师开展信息化教学培训与研讨。2019年学校积极组织教师参加各级各类信息化教学比赛，获省级奖项3项，市级奖项5项，县级奖项10项。
3.2.5职业能力大赛
教科研、教师业务能力竞赛是检验教师素质的重要手段之一，本着“崇德尚工”的教育教学理念，一年来，在学校总体发展规划的指导下，学校重视教师教科研能力的培养，鼓励教师参加各级各类比赛。通过“以老带新”、团队互助、名师辅导等方式，着重教师竞赛水平的培养与提升，成效显著。本年度，教师获奖共计130项，其中国家级奖1项，省级奖40项，市级奖17项，县级奖72项。雷望老师《有机废水无焰燃烧及湿法氮化处理装置》获国家级专利；姚一知老师获省创新杯说课三等奖；杨君毅和荣利两位老师的团队获省信息化教学比赛三等奖；苏靖老师获省中等职业学校教师教师技能比赛中餐摆台三等奖；余宝平、蔡辉、金佳瑶等6人获得县飞龙杯教学奖项，3人获得县教学能手荣誉称号。
学校重视学生职业素养的培养，积极组织学生参加各级各类大赛。师生利用课余时间，借助社团、兴趣小组等多种形式，积极备赛。2019年度，学生获奖共计80项，其中省级奖16项，市级奖47项，县级奖17项。在中职学生技能竞赛中，获浙江省电子商务技能、蔬菜嫁接、手工制茶（扁平形）和网络虚拟创业四个赛项的五块铜牌，奖牌数位列全市第一，另获市一等奖6项，市二等奖4项，市三等奖6项。在职业能力大赛职业素养竞赛中，获省优秀案例1项（罗文老师指导学生创作的《梅兰竹菊》），市一等奖3项、市二等奖6项、市三等奖8项，项目包括职业生涯规划类、演讲类、摄影类、文明公约类等。在创业创新教育竞赛中，获省三等奖2项（《竹炭产品创业计划书》《哎呦摄影工作室》两个项目），市二等奖8项。在省电子商务精英赛中，杨君毅、钟小春指导的《校园68》获得省二等奖，方荣华获卓越导师奖，钟小春，朱秀芬获评优秀指导教师。在浙江省第四届“梦想杯”中职学生征文大赛中，获省二等奖5项，省三等奖1项。
3.2.7实训基地建设
学校根据专业建设的需要，加大实训设备投入，分专业整合管理，建有加工制造、电子商务、学前教学、护理、民族工艺品、旅游、现代农艺技术等8个校内实训基地，以及龙游花海、金昌职业、凯丰新材、新西帝等50多个校外实训基地。2019年新增现代农艺技术组培室，重点建设艺耕园、移动电商等校内实训基地，注重7S管理和企业文化氛围，主要实训项目、实训流程、操作规范、技术标准等全部上墙，利用图片、警句、环境布置等努力营造职业氛围，将“一丝不苟、追求卓越”的严谨态度贯穿始终，让学生在潜移默化中感受企业文化。校外实训基地注重与专业教学和学校德育教育相结合，个别专业每学年根据课程设置，有计划的进入企业工厂学习，由企业师傅担任教师，师生与企业零距离接触，亲手操作企业机器、体验岗位要求，提升专业技能。
3.3教师培养培训
3.3.1校本培训常态化
学校严格按照省、市、县有关教师专业发展培训的各项规章制度，认真执行相关方针政策，积极落实校本培训。学期初，组织教师登录师训平台自主选课，注重现场培训与网络培训相结合，侧重教师教学能力提升、专业素养培养和班主任工作的学习。本年度，教师参加各级各类培训达174人次，其中省级培训101人次，市级培训47人次，县级培训26人次。
通过集中培训、青蓝工程培训等方式，邀请校内外专家、学者来校讲座，掌握当前职业教育先进的教育教学理念。积极组织教师参加各级各类研讨会、教研活动，语文、机械、商贸等8个学科共12位教师参加省级年会，及时了解、学习全省课改、单独考试、学科教学等最新信息。
3.3.2青年教师培养有序化
本年度，继续通过“周日课堂”、“师徒结对”、“外出学习”等形式，促进青年教师的成长；完善青蓝工程考核制度，根据学员的教学成效、教科研等综合情况，进行学期优秀培训学员考核;继续发挥名师工作室的作用，通过讲座、结对等以老带新的培养模式，带动广大青年教师投身到教科研中来，并能将教科研先进成果运用到教育教学实际中去。
一年来，完成19对师徒结对，组织会议、培训共计12次。邀请省、市、县知名学者专家、省名师戴玉珍、正高级教师凌静等来校开展教师专业化成长、教学常规等主题讲座与交流，王姬和王岗名师工作室的学科带头人和镇海职教中心国赛获奖教师来校送教。通过线上线下的培训学习，对“课题研究”、“教师信息化技术”等进行深入研究，效果明显。
3.3.3课题研究成效化
2019年，教师课题教研积极性高，课题水平提升显著。学校共有4项立项课题，其中省规划课题1项，市重点课题1项，市小课题1项，县小课题1项。已结题的课题有省一般课题1项，市重点1项，市一般课题2项，县规划课题2项。
3.3.4读书活动规范化
阅读是教师发展的有效手段。依据县教研室指导意见，继续开展教师读书活动，开学初制定全校教师读书计划，根据教师专业、教育教学工作需要，拟定不同的读书书目；学期中以教研组为单位，开展读书分享活动，借助微信、美篇，展示龙职教师的读书风采；学期末，组织教师拍摄读书分享微视频，参加校级、县级评比。做到每次活动有计划、有过程、有总结。
学校是省级现代学徒制试点单位，校企合作，共建专兼职师资队伍，目前共有兼职教师26人，其中19位兼职教师具有技师或技师以上证书，比例达到73.03%。
3.4规范管理情况
学校实行分层管理体制和全封闭智能化管理模式。以学部为二级管理单位，分管领导落实到每一个学部，指导、分管相应学部的各项事务。学生实行智能化全封闭式管理，严格请销假制度、查寝制度、安全排查制度等，高标准建设平安校园。完善教科研考核制度、德育导师制度，实行分线引导科室、科室管理学科的科研体系，将教科研及安全管理纳入学期考核。行政管控实行顶层运转，领导班子按照“校长负责制、行政分线管”的原则，校务成员实行一岗双责的责任分工。建立财务、资产、项目管理、安全管理等方面的制度，明确工作流程和办法，使部门之间权力相互制衡，完善校务、党务公开民主监督制度，充分发挥教代会、校监会的监督功能，实施职工代表评议财务工作、学校工作报告，实施重大项目第三方审计制度。实行年度重点工作目标分解制和全员综合绩效考核，并做到措施安排、工作责任、过程督查；具有职教特色的现代学校治理体系得到确立。
3.4.1文化育人，打造清廉校园
积极践行市委市政府提出的“活力新衢州，美丽大花园”战略目标，不断完善校园设施，打造美丽校园。2019年新建校史墙、荣誉墙，开展“清廉”主题艺术品创作、主题征文、家风演讲比赛、清廉榜样评选等一系列师生活动，让清正校风内化于心、外化于行。校内依智慧湖而建的清廉景观长廊，让学校的每一栋楼、每一面墙、每一条楼道都展现出清正廉洁的校风，净化师生心灵。每年在学生顶岗实习前开设“廉洁从业”必修课，邀请知名企业家、专家讲座，把清廉教育从校内推进到了校外。学校被列为县级党建示范点建设和县清廉校园建设试点学校，"新龙职·心服务"党建品牌被评为市首批"一校一品"党建特色品牌。
3.4.2注重细节，优化过程管理
针对管理过程及学期考核中发现的问题，分科室开展《绩效工资实施办法》《学期考核办法》《职称推荐评审细则》《班主任学期考核实行办法》《教研组学期考核办法》等制度的修订，新增《学校印章使用管理办法》《学校教育教学质量综合考核实施办法》等，先后进行6次教师座谈会，召开4次校务会、班子会讨论和充分酝酿，在广泛征求意见建议基础上不断完善各项考评制度。学校的精细化管理、现代化管理离不开信息技术的支撑，本年度继续投入资金建设省数字资源基地校项目，完善数据平台和移动教学平台，推动课表、成绩管理、学籍册、网上阅卷与网上评教等教学日常管理的数据化，定期开展信息化教学培训，提高了管理效率。
3.4.3自主管理，培养多元人才
以“我为人人，人人为我”德育拓展训练、“龙商品格，美丽职教”德育生活季、“爱传承”微公益等载体，构建独特的德育教育平台，培养兼具“新龙商”情怀的现代职教人才，凸显学校办学特色，学生总体呈现出积极向上、文明礼貌、遵纪守法、好学勤奋的精神面貌。学生会、社团活动、微公益规范开展，成功举办校园开放日活动、家长会、高三成人仪式等6次家校活动，邀请家长参与和体验孩子们的教学、实训、专业成长。学校被评为“衢州市志愿服务先进单位”“县5A级校园”和“县教育局示范警务室”，《校园微公益的实践研究》被列为市重点规划课题。
3.4.4责任分解，强化项目创建
2019年学校出台文件，规范项目申报和建设过程中的资金管理问题，明确8个项目的责任人，项目申报和创建有规划、有重点、有梯度、有后续，以建设小组为单位组建项目建设团队，逐渐形成了良好的发展态势。在建的特色优势专业、大师工作室、名专业、名师工作室4个项目顺利通过年度考核和现场答辩，其中朱文波大师工作室考核结果为良好。省德育品牌立项项目“大美德育 修美立人”、省“新龙商创新创业实验室”立项项目、省成教品牌立项项目“企业安全员培训”均在进一步深化与提升当中。2019年继续向省教育厅申报成教品牌、校企合作共同体2个中职质量提升项目，其中“高铁加工制造校企合作共同体”项目已被立项。
3.5德育工作情况
学校以“龙商文化”为引领，将“商儒交融，敢为人先”的龙商精神作为核心思想，积极构建起具有独特韵味的校园文化，打造“大美”德育，着力提升学生核心素养。
3.5.1德育课程建设
德育课程结构合理学校将德育课程划分为自主发展、成长仪式和文化滋养三大课程领域。自主发展课程：基于学生个体发展的需要，目前开设《心理健康教育》《职业生涯规划》《职业道德与法律》。成长仪式课程：学校整合原有的仪式教育资源，如每周一次的国旗下讲话、班团活动，以及新生军训、成人礼、毕业典礼等，建立长效规范的活动机制，将其直接纳入课程管理，以课程的规范来实施常规性德育活动。文化滋养课程：以学生为主体，主要以选修课的形式展开，如《节气的“味道”》《我是小导游》《烘焙》《商品拍摄》《构家---家装设计》《红歌行》等。
3.5.2校园文化建设
学校除创建以“竹”、“莲”为主题的寝室文化之外，还通过“四化”寝室建设和教室的“7S”管理打造美丽校园，不断优化校园环境。让学生通过环境的潜移默化，提升思想品德、文化素养、专业技能、两创素养和身心健康，成为积极向上的大美青年。
1.品味寝室文化。学校提倡学生应“做阳光男生和优雅女生”，因此创建了以“竹”、“莲”为主题的寝室文化。男生寝室名叫“竹韵居”。女生寝室名曰“莲芳阁”。两座寝室大楼的大厅和走廊都以“竹”和“莲”为主题，进行了相应的布置。
2.创建“四化”寝室。为积极发挥学生宿舍作为思想政治教育阵地的作用，充分展现学生良好精神风貌，学校开展了以“净化、美化、绿化、文化”为主题的学生寝室“四化”建设活动。每月开展“大美”寝室评选活动，提升寝室内涵，优化学生生活环境。
3.打造“7S”教室。为美化育人环境，发挥环境对学生思想品德建设的教育与熏陶作用，培养学生的集体主义意识，激发学生创新求进的精神，学校对教室进行“7S”管理。“7S”管理制度规范为：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全和节约。通过培训、实践、整改合评选不断渗透“7S”管理理念。每学期开展“大美”教室评选活动，打造一批示范性“7S”教室。
3.5.3学生自主管理队伍建设
学生干部是学校学生管理工作中的一支重要队伍，是联系老师和学生的纽带，他们在学生管理工作中起着至关重要的作用。校学生会由校学生会主席总负责，下设秘书部、纪检部、住校部、卫生部。平时加强学生会干部队伍的培训，每周进行一次部长级会议和培训，扎实做好学生干部的思想引领工作，增强学生干部的使命感、责任感。
3.5.4精品社团活动
社团活动开展精彩纷呈，现有青春礼学社、国旗护卫队、摄影社、游龙社、舞龙社、健美操社等38个社团。其中“青春礼学社”是衢州市优秀社团，龙舟社团“游龙社”、舞龙社是龙游县优秀社团。青春礼学社多次承担县级以上大型文体活动礼仪服务工作，深受社会各界好评，是学校的一张金名片。游龙社和舞龙社异军突起，是学校特色社团，是对龙游地方文化的传承，社团多次代表市县参加各级竞赛，获得优异成绩。2019年3月新建国旗护卫队，成为龙游县唯一一所拥有高规格的升旗仪仗队的学校，国旗护卫队除参加学校每周和大型活动的升旗仪式，还受邀参加其他单位大型活动的升旗仪式，能展示职教风彩，服务社会，回馈社会。
3.5.5德育创新活动
1.德育拓展训练周。以“我为人人，人人为我”为宗旨，以人人参与为原则，每个班级在班主任和学生处的组织下开展为期一周的德育拓展活动，开展卫生保洁、礼仪训练、教室“7S”、“四化寝室”、拓展训练活动、叠被子培训和拓展训练活动汇报会。通过这一系列的活动，让每位同学都能参与其中，都能感受为别人服务的艰辛和荣耀，同时也能锻炼学生实践能力培养学生的自主意识和团队意识。
2.大美德育生活季。三周为一季，根据学校工作需要和时节性，每一季确定一个主题，每一个主题德育生活季制定一个活动方案。在一季中要开展一次主题班会、一次社会实践、观看一次主题影视作品，开展若干主题活动以及一次总结新闻报道。班主任和学生处是这些活动的组织和发动者，班主任拿到活动方案后根据主题要求和班级的实际情况开展宣传并组织活动。如“大美开学季”、“大美感恩季”、“大美环保礼仪季”、“大美收获季”、“大美安全教育季”等。通过这些活动，生活季的主题教育得到充分体现，学生在活动中感悟、成长。
3.“爱•传承”微公益。微公益活动已成为一种新的学生社会实践形式和德育教育方式。中职学校虽然在多方面会受到限制，但也并非无所作为，而且做得好的话将会是对学生进行德育教育的有效方式。为此，学校创设“爱•传承”微公益，微公益主要有微公益基金和学生服务中心两个部分构成。一是微公益基金倡导学生每月节约一元钱，捐给家庭困难，品行端正的学生，以微薄之力帮助他们完成学业，同时倡导爱的传承，收到帮助的同学要将这份爱传承下去。二是学生服务中心，致力与给学生提供无偿便捷的服务，如：零钱兑换、借雨伞、简单缝补、提供常用药品、课桌椅修理等，让学生能感受到校园生活的温暖。
4.青年志愿者服务。“青年志愿者”是学校的一支以学生为主体的志愿者队伍，是学生参与社会实践的重要载体，也是对学生进行德育渗透的重要途径。青年志愿者积极和相关部门对接，已多次开展相关活动。如：到县福利院敬老院开展“青”心敬老活动、文明斑马线活动、亚太汽车拉力赛志愿者、“县工会代表大会”礼仪活动、“美丽龙游”教育局演出、省电商年会活动、龙游花海、年年红旅游季志愿者活动等。通过这些活动，学生得到锻炼和成长，志愿者敬业的精神也受到社会的高度评价。2019年，学校获评衢州市志愿服务先进单位。
5.生命教育。学校在师生中积极开展“生命教育”，帮助师生认识、理解生命的意义，以生命的视界来重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系，确认生命的整体性和人发展的主体作用，让师生在体验中感悟生命的社会属性，进而形成健康的心理，学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命，提高生命质量，凸现了生命之重。
6.法制安全教育。法制安全教育是学校德育工作的重要抓手。为推进青少年学生法制教育工作的科学化、制度化、规范化建设，学校将普遍教育与重点教育相结合，校内教育与校外教育相结合。学校邀请县检察院检察官官进校园开展青少年预防犯罪讲座；县人民法院法官开展主题讲座。邀请派出所民警开展法制宣传和教育；邀请交警中队民警来校开展交通法规宣传和教育；邀请消防支队官兵来校开展消防知识宣传和组织消防演练；学校通过加强法制教育，不仅提高学生的法律意识，增强其法制观念，让他们在日常生活中学会自我保护，远离违法与犯罪。是学生健康成长的需要，也是当前法制社会建设的需要。
7.心理健康教育。中等职业学校的学生正处于身心发展的重要转折时期，在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展，提高学生综合素质和职业能力的迫切要求。学校创建省一级心理辅导站，是浙江省300个心理将康辅导示范点之一。学校持心理健康B证教师9人，持心理健康C证教师85人，专职心理健康辅导教师4人。学校每天安排2名辅导老师为学生提供咨询服务，并有详细的记录，结合学生情况给出相应的意见。同时，学校和根据学生发展特性开展心理健康知识讲座，如女生青春期健康知识讲座，高三学生考前心理减压专题讲座等，通过这些活动为学生的心理健康保驾护航，促进学生身心协调发展。
3.6党建情况
学校党总支部现有党员77人，其中在职党员59人，退休党员18人下设财经商贸学部、现代艺术学部、加工制造学部和退教等4个党支部。现任党总支部委员会由7人组成，设书记1人（陈建峰），副书记2人（毛芳、杨元龙），其他委员4人（周玉清同志为纪检委员、徐滔红同志为统战委员、曾国柱同志为组织委员、章悦同志为宣传委员）。
3.6.1深化党建“五位一体”标准化建设
设立了标准化的党员活动中心，做到“五有十上墙”，使党员有了活动的家，增强党员的认同感、归属感。室外新布置了一条由11块宣传橱窗组成的党建长廊，定期更新长廊内容，阵地建设标准进一步提升，工作基础得到了进一步夯实；深化党建工作留痕与宣传工作。按照专人负责、一活动一整理、一月一汇总的要求，认真做好党建工作台账资料收集、整理和归档，做好全程纪实标准化。全年制作宣传微信111篇期，在今日龙游等媒介上刊登活动信息31篇，党建宣传工作质量和成效明显提升。此外，学校组织专业教师编写党建校本教材《峥嵘岁月红歌行》，这是一门兼具文化知识与音乐美育相融合的校本课程，内容包括红歌词曲内容、作词作曲者介绍、红歌产生的时代背景和为受红歌影响的龙游本土革命历史，以此让全校师生弘扬红歌蕴含的德育美、了解红歌背后的时代特点和探寻龙游本土红色历史。
3.6.2坚持从严治党，着力推进清廉校园建设
高度重视党风廉政建设，全面履行从严治党主体责任。紧紧围绕“清廉龙游”“清廉教育”工作要求，将“清廉校园”工作纳入党风廉政建设工作总体部署，制订工作方案，成立工作领导小组，提出“清风沐浴-醉美龙职”创建主题，立足职教特色，围绕教育教学中心工作，先后开展了“清廉”主题艺术品创作、清廉漫画创作、清廉教育主题班会、清廉主题手抄报编撰等一系列丰富多彩的师生活动，着力营造清廉校园创建氛围，有力推动了清廉校园建设工作。清廉校园创建工作得到上级党委的充分肯定，省教育厅领导来校检查指导获好评。同时，在清廉校园创建的基础上，通过开展党风廉政定期承诺、定期教育、定期公开、定期巡查等“四定期”活动，着力深化党风廉政建设。2019年2月，学校党总支部获得县先进基层党组织、组织工作信息宣传先进单位等荣誉称号。
第四部分 校企合作
4.1校企合作开展情况和效果
坚持服务经济导向，通过走访联系企业，调研企业需求，开展了企业师傅与学生师徒结对、顶岗实习、教学实习、职业指导、企业参观等活动，提升了校企合作的紧密度。建立校企合作企业45家（其中县内32家），今年顶岗实习学生210人，实际顶岗学生在岗人数176人，在岗率83.8%。制订出台了《顶岗实习班主任考核制度》，组织召开了2018年顶岗实习学生招聘会，推动了顶岗实习工作向规范化、制度化发展。
校企合作机制不断完善。开展企业家进校园活动，将企业文化引入校园，为学生进入企业提前做好准备。探索合作新机制，高一学生实行每人两周进企业进行职业体验活动；以大师工作室为平台，进一步深化校企合作，机电专业成立了朱文波省级机械大师工作室1个，大师进校园，大师与专业教师结对，大师进校园指导，提高了专业的整体水平。与浙江贝尔通信集团有限责任公司合作开展培训教材的编制，通过拜师仪式推进现代学徙制人才培养模式，与凯丰纸业合作开展专业课题研究活动，造纸专业学生每周二进企业进行现场教学，将企业教学与学校教学紧密结合，打造双师共育新模式。2019年，与学校有合作关系的企业共50家。
4.2学生实习情况
根据教育部《职业学校学生实习管理规定》的要求，结合学校实际，学校积极开展为期二周岗位体验的教学实习和为期一年的顶岗实习。2019年高一中专学生全部参加了为期二周的岗位体验教学实习。继续深化顶岗实习信息化管理举措，在微信平台提交顶岗实习周记，加强了过程监管，结合几位管理教师的定期走访，班主任的介入管理，今年的顶岗实习的稳定性有了较大幅度的提高。2019年参加顶岗实习的学生有210名，截止2019年12月19日，在岗率为92.8%，较上一学年度同比提高了6个百分点，共收到2017级学生顶岗实习周记2884篇。
4.3集团化办学情况
学校是浙江省现代学徒制试点单位。学校为深化校企合作，达到产教融合、共同育人的目的，积极引入行业协会、企业单位、政府政策多方力量，与学校构建成四位一体的校企深度融合模式。
一是依托龙游县电子商务、机械五金等行业协会资源，建立长期有效的合作办学机制，与知名企业中浙高铁、金昌纸业、贝尔通信、道明光学、金龙纸业、年年红、电商城等83家企业建立合作关系，开展企业家进校园、导师进课堂、教师进企业、学生进车间活动，校企双方共同制定培养方案。
二是积极利用企业资源，建设校外实训基地。学校建立了58个校外实训基地，探索课程教学、教学实训、顶岗实习等方面企业全程参与的培养模式；稳定县外顶岗实习单位。完善九大专业实训基地建设，完善数控加工、电子电工、护理CPR、足迹旅社、插花艺术、木雕等实训室的功能以及校外实训基地的建设。学校不断完善专业教师进企业锻炼机制，保证专业教师参加企业实践锻炼。同时，从行业企业引入兼职教师26人，带动教师成长，引领专业发展。
三是结合当地产业发展，寻求政府支持与认可。学校结合龙游县旅游文化产业发展项目对外交流、展示，民族工艺品专业与浙江省年年红家居有限公司合作办学，破解学生就业难题，形成校企联办、双元教学的工作机制，同时电子商务专业、机电技术应用专业分别与浙江典男贸易有限公司、浙江贝尔集团合作办学，共同开发实用性校本教材。在浙江凯丰新材料股份有限公司车间设立课堂，开展实践性教学模式，通过企业师傅理论讲解，车间实践，校内知识巩固，形成企业课程与学校课程的无缝衔接。这一系列校企合作措施得到了龙游县政府的大力支持与认可。
第五部分 社会服务与贡献
5.1技术技能人才培养
学校以服务当地产业经济发展为目标，始终秉承着“崇德·尚工”的校训，积极践行“立德树人”的办学理念，立足于学校办学实际，深入推进内涵建设，近三年为促进龙游地区产业经济发展与转型输送了600多名技能型人才。
学校与当地相关行业、企业积极开展订单式人才培养，为当地企业培训和输送了大批技能型人才，成为各类人才培养及培训基地；近三年，为省内知名企业如浙江贝尔通信集团有限责任公司、浙江年年红家居有限公司、浙江华邦纸业有限公司、浙江光明铁道等80多家企业输送优秀毕业生1200余名，其中本地就业为600多名。毕业生就业稳定率高，工作纪律性强，认真好学，技能运用与锻炼效果好，深受用人单位的好评，较好地满足当地企业的发展需求。
5.2社会服务
立足服务龙游经济社会发展，服务产业转型，农民创富增收，打造服务地方产业与行业企业的服务品牌。发挥省山海协作职业技能实训基地、衢州市高技能人才培训基地、龙游县农民学校的基地优势，以龙游县委县政府依托学校整合全县培训资源为契机，加快完善龙游县职业技术教育培训中心建设，建立培训质量评价体系以及社会培训师资库。对接服务“三农”和康养产业，加大职业农民和家政服务人才的培养。健全专业教师进企业锻炼机制，专业教师走进企业、乡村、街道等，进行专业技术服务及专业培训，如美术老师走进乡村，参与美丽乡村建设，帮助村民进行庭院设计；音乐舞蹈教师走进街道，进行公益性舞蹈培训。结合经济新常态下对人才提出的新需求，努力搭建创新创业平台，深化创新创业型人才培养；发挥辐射示范作用，主动结对帮扶薄弱学校；探索学校资源向社会开放工作，引导师生为社区成员提供服务，为共建文明社区、创建学习型社会作出贡献。通过技术技能人才培养，培训服务、技术服务等，达到了传承文化的目的。
学校结合地方产业发展特点，积极联合县农办、县人劳局、县民政局、县安监局等部门，开展万名农民素质工程培训、新型职业农民培训、职业技能培训、退役士兵职业技能培训、成人“双证制”教育培训等各类人员的技能培训及继续教育。学校先后被认定为全国 2017年优秀成人继续教育院校（培训机构）、首批省山海协作职业技能实训基地、省中小企业职工培训示范基地、省优秀职工教育培训基地、省家政服务人才培训基地、省级新型农民培训示范基地等。
为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，进一步提升衢州乡村振兴发展战略实施水平，龙游县职业技术学校作为衢州乡村振兴学院龙游分院，是推进乡村振兴讲堂的重要平台，主要围绕乡村“五大振兴”（产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴），通过指导、配合各级乡村振兴讲堂工作开展，把乡村振兴讲堂成为农村党员群众教育主阵地、生态政策宣传主平台、精神文化生活主载体、产业振兴消薄主引擎、乡土人才培养主渠道。以“整合资源、创新机制、提高效益”为原则，“指导全县、服务乡村”为目标，坚持政府主导、职校参与，共同构建集乡村振兴理论研究、实践指导及人才培养三位一体的综合平台。
2019年学校在县农办、县教育局和县人社局等部门的精心指导与关心支持下，积极发挥学校资源优势，大力开展各类社会培训工作，培训数量和质量均有所提升，较好的服务了社会，受到社会各界的欢迎和认可。据统计，学校共开展各类社会培训30期，完成培训量4594人次，达在校生人数2.06倍。其中，“双证制”教育1515人；面点师、育婴员培训2期，培训58名；残疾人培训2期，培训78人；烘焙培训2期，培训42人；实用人才培训5期，培训349人；新型职业农民培训1期，培训84人；十里坪监狱罪犯技术4期，培训2373人；电工培训2期，培训64人；网络运营专项能力1期，培训31人；技能培训等级以初级工为主。同时，学校加强民族舞蹈、民宿等特色项目培训的探索，促进民族文化传承和创新。
5.3对口支援
积极开展东西部对口帮扶工作，与四川省泸州市叙永县职业高级中学校签订合作协议，进行校际互访，深入展开名师送教、调研交流、家访等活动。2019年7至12月，安排叙永来龙游顶岗实习的贫困学生29人次，主要安排在城南和城北工业园区内的优秀企业实习，并且安排学生一对一跟岗企业师傅，每月发放生活补助，安排杨建明老师专门负责叙永籍在龙学生的跟踪管理工作，学生过年回家由联系老师负责安排，报销龙游到叙永的来返交通费用。与龙游县求实职业中专、常山职业中专等兄弟学校积极开展共建共享活动，提供了师资培训、技能大赛指导等，较好地完成省内外对口援助任务。学校相继被认定浙江省首批山海协作职业技能实训基地、浙江省中小企业职工培训示范基地、浙江省优秀职工教育培训基地、浙江省家政服务人才培训基地、浙江省新型农民培训示范基地、衢州市高技能人才培训基地，并建有龙游县职业技能培训中心、龙游县职业技能鉴定站，浙江龙游特种纸科技创新服务平台（核心共建单位）。
第六部分 举办者履职
6.1经费使用
县财政按每年每生3100元的标准核拨生均公用经费，人员经费按一类公益学校标准拨付，项目建设经费按实际需要预算拨付。学校各年度生均公用经费的预算数据与上级下拨的经费一致，并与相关年度的当年学校实有学生数相符。学校无虚报学生数套用国家教育专项资金的行为。学校的报账员按预算编制的细目来列支，并凭正式发票和相关手续经学校领导审核签字后到市核算中心或教育系统会计核算中心报账。所开支的各项金额数据实事求是，有条有据，账目清楚，证据详实、充分。各项经费都实行了民主理财、统一管理、统筹安排，不留缺口，从而保证了学校的资金都严格按标准的用途使用，充分发挥了各自应有的效益。
2019年度，学校总收入比2018年度增加718万元，其中财政拨款增加636万元，预算外收入增加82万元。事业支出比2018年增加415万元，主要是工资福利及人员变动增加。学校以项目建设为抓手，大力改善办学条件，新增一体机16台、课桌椅600套，完成四间阶梯教室装修、农学组织培养实训室、电子阅览室，其中校园操场围栏工程项目正在建设中。
6.2政策措施
学校积极向教育部门、劳动部门争取，落实教师编制，2019年新增教师9人次，其中语文2名、数学2名、英语1名、美术1名、计算机1名、机电1名、护理1名。
2016年以来，学校形成了理事会下的校长负责制的办学模式，多部门合作办学的办学新模式。县政府就进一步做好合作办学，进行办学体制改革先后下发了《关于适应经济新常态办好龙游县职业技术学校的若干意见》和《关于龙游县职业技术学校合作办学实施意见的通知》等文件。提出了实行理事会下的校长负责制的办学模式，在理顺职业教育培训体系、统一整合社会培训资源、各类培训人才、主管部门联合办学、推进院校合作办学、推动与行业协会龙头企业合作办学等方面提出了具体的多部门联合办学的实施意见，并作出了较为详细的构想和规划，同时成立了龙游县职业教育中心理事会，由主管教育的副县长担任理事长，部门领导担任副理事长或理事。
学校致力于完善配套政策措施，先后修改财务、资产、项目管理等方面的制度，出台《学期考核制度》《教职工绩效工资实施办法》《班主任考核制度》《学校财务审批和物品采购管理制度》等，明确工作流程和细化办法。建立行业、企业、教师、家长及社会共同参与的学校治理机制，落实办学自主权，努力提升学校办学水平。
第七部分 特色创新
案例一：校企融通·实战驱动·创学合一
—全程实战教学提升电商专业学生创业能力的实践
一、背景与起因
近年来，移动电子商务的迅猛发展，app网络购物平台的不断涌现，移动支付的快速推广，电子商务应用不断开拓创新，浙江作为全国经济最发达的地区之一，中小企业电子商务应用全国领先，已成为我国电子商务最发达的地区之一。电子商务市场的强劲发展，拉动了对电子商务人才的巨大需求，培养各个层次的电子商务人才，已成为近年来和今后较长一段时间里各类院校的重要任务。这为中职电子商务专业的新兴建设提供巨大空间，为专业的改革发展带来新的机遇。
中职电子商务专业的新兴建设，首先要考虑的是如何更好地适应和服务于电子商务行业发展对人才培养的要求：就是要更加贴近市场需求，通过革新培养模式，想方设法为学生创造一个贴近真实职业情境的做学环境，在实战的状态下，驱动学习，做学合一，磨砺学生真正岗位需要的综合职业能力。
2019年1月24日，《国家职业教育改革实施方案》国发〔2019〕4号正式下文，针对方案中的七大要求、20条要点，中职电子商务专业的建设，首先要考虑的是如何更好地适应和服务于电子商务行业发展对人才培养的要求：就是要更加贴近市场需求，通过革新培养模式，想方设法为学生创造一个贴近真实职业情境的做学环境，在实战的状态下，驱动学习，做学合一，磨砺学生真正岗位需要的综合职业能力。电子商务专业强化实战性教学，可以使不同程度的学生在简短的有效学习时间内更快的掌握技能，使学生成为无论是就业还是创业都有自己亮点的高技能人才，顺应中职学校教育教学改革的发展，也是真正落实素质教育的切入点。
龙游县职业技术学校电子商务专业为浙江省课改承担单位，是浙江省骨干专业和浙江省品牌专业，拥有省级实训基地、省级名师工作室、省级创业实验室和省级创新创业实验室。学校电子商务专业的全程实战教学实践最终实现“十合一”，即：教室岗位合一、学位工位合一、学生学徒合一、教师师傅合一、理论实践合一、教具工具合一、作品产品合一、教研销售合一、创新成品合一、育才生财合一，从而促进学生职业能力快速提升，创业能力增强。践行创业是最好的就业这一理念。
二、措施与做法
中职电子商务教学中推行立体式实战教学模式，不断深化“岗位需求导向的工作过程系统化”人才培养模式改革，丰富“学校和企业一体化、教师和企业家一体化、教室和实训室一体化、学生和员工一体化”的“四化”建设内容，加大理论与实践、创业与就业、育人与增效的有机融合。通过“做、学、用、创”，将理论与实践紧密结合，以有效地培养学生的独立思考、分析、解决实际问题的能力，促进学生专业知识、职业能力、综合素质的全面提高。
针对《国家职业教育改革实施方案》中的第三点——促进产教融合校企“双元”育人的要求，职教20条第九条：坚持知行合一、工学结合。借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训；第十条：推动校企全面加强深度合作。职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。校企融合中，学校可从中获得智力、专利、教育、劳务等报酬，具体分配由学校按规定自行处理。
（一）全程实战资源：满足电商实战教育需要
电子商务的快速发展对专业建设影响巨大，纸质的教材不能满足教学要求，为更好满足电子商务全程实战的教育教学需要，我们尽力做好教学资源的整合，牵手百度，联姻淘宝，对接博导，打造实用的资源平台。
电子商务专业的快速发展，未来面临的推广人才非常奇缺，而我们的传统的教学对推广人才的培训体系也非常薄弱，尽管我们中职电子商务课改后实现的实战模式能提升学生的技能，但对店铺、对商品的网络推广能力较弱，对学生创业能力的培养非常有限，不能满足我校实战教学的要求。牵手百度，建设百度互联网实训室，成为电子商务专业教育教学改革的一个必然选择，同时也是专业实训室建设、专业教学内容与方法改革、专业师资水平提升的改进方向。
政府、学校、阿里巴巴合力造就淘宝大学龙游培训中心，淘大讲师直接进入教学课堂，他们的经验总结有助于学生实战技能的快速提升，也为他们的创业奠定良好的基础，依据我们的创业实战要求，为创业学生开设美工、推广和客服的实战经验分享，解决学生创业实战的真实问题，为他们的创业道路打下坚实的基础。原来那些我们在教学过程难以解决的实战问题，如：店铺流量、转化率等关键问题，借助于淘宝讲师的优质资源解决我们的实战问题，提高学生的兴趣。
C实习平台是真实任务训练平台作为专发项目人才培养子项目的重要核心平台，基于互联网技术及威客任务模式，结合目前的校企融合服务教学的需求，依托博导公司C实习运营项目，建立区域运营真实企业任务训练平台。
依托C实习网建立C实习校园站，即真实任务训练平台，学生可登录平台进行任务训练、承接真实任务，进入实践学院在线学习接受在线指导。
电子商务作为交叉学科的综合性专业，对传统教学模式中电子和商务类课程相互割裂的教学内容进行取舍、优化整合和学科综合，遵循职业能力发展，以“宽基础、活模块”为原则重新构建互为依托、前后衔接的中职电子商务的全新课程体系，即：参照岗位工作体系，转换典型工作任务，开发教学项目，以教学项目为载体进行跨学科多元化综合，开发五门专业核心课程：即《商品采购》、《商品保管与配送》、《网店装修与网站维护》、《网络营销》、《客户服务》。整理核心课程的100个电子教案，50个技能微视频，5个实训教学案例，进行理实一体教学设计，完成职业体系向知识体系的转化。
在教学实践中，依据目前的选择性课改理念，不断完善校本资源的建设，已经开发出版的教材有《电子商务基础》、《电子商务实战教程》、《电子商务创业实战宝典》、《店铺创业》、《电子商务客户服务》、《电子商务礼仪》、《网店运营实务》等，同时以教学资源包（教学设计、课件、视频、图片、案例、四格漫画）的形式做好配套课程资源，满足学生实战教学的需要。
自2010年开始，学校以我省“核心技能+教学项目”课改思想为指导，深入行业调研，会同行业专家分析了基于工作岗位的典型工作任务，学校部分教师作为主要成员参加制定了我省中职电子商务新的专业教学指导方案和课程标准，并着手开发了新教材，随后学校又大力推进以实战为主的教学模式改革实验，创新评价体系的实践，引领全省将中职电子商务课程改革不断推向深入。
基于问题现状与相关理论的研究分析，我们提出了中职电子商务实战教学模式的基本框架（如图2所示）。
|
企 业 |
|
教学项目 |
|
学 校 |
|
学生 |
|
导 师 |
|
创 |
|
教 |
|
学 |
|
工作任务 |
|
教学目标 |
|
工作目标 |
|
创 |
|
业 |
|
|
|
基 |
|
地 |
图2 中职电子商务实战教学模式框架图
实战教学模式以其真实企业环境、真实企业任务来体现教学环境真实化；以其真实工作任务、真实任务流程来展现教学载体任务化；以其真实工作过程、真实企业管理来凸显教学组织企业化；以其真实企业岗位、真实岗位要求来实现教学要求职业化。
2．基地积极搭建，创设全程实战的制高点
组建满足创业实战需求的创业基地，结合电子商务专业岗位要求，创设了商品拍摄实训室及创业实践基地，园室一体化的布局既可以是学习交流的教室，也可以是实战的场地，满足学生专业学习和创业实战的双重要求
图1 学生创业孵化基地
该创业基地拥有：
（1）技能实训功能，即：以培养学生实战能力、研究实战教学模式、探索校企融合新模式为主，满足学校电子商务专业学生的专业学习、实训需要，让学生在实战中学习综合职业能力，真正实现毕业后与企业岗位的零距离对接。
（2）创业孵化功能，即：为学生提供创业实践的实战平台和情境，具有学生成长校内孵化功能，培养学生创业实践能力，发挥学生在创业教育过程中的主体作用，在创业实践中进一步提高和完善自我，从校内实战实践开始起步，走向现实创业的历程，逐步实现从种子期向成熟期的发展过渡。
（3）社会服务功能，即：还为企业员工和社会青年的就业创业提供培训，带动更多人在网上创业；学生帮助中小企业创建网店，售卖地方特产，也为社会经济建设作出了贡献；利用与企业建立的良好合作关系，还能为社会失业青年与职校毕业生的二次就业提供中介服务。
学生在基地参与的学习过程与实践过程相统一，提升了应用技能和创业能力，服务地方经济的能力得以彰显。
学校在前期的课改调研中与企业、行业协会建立了良好的沟通渠道，专业负责人方老师是市电子商务协会副会长，县网商协会秘书长。借助行业协会这个平台，学校与企业的沟通、合作日益紧密。目前与多家企业建立了合作关系，吸引中小企业整体入驻或部分入驻到学校电子商务创业基地中，为学生的创业实践提供了不出校门也能实战的宝贵机会。将近5年时间，入驻到学校创业基地的企业已经超过10家。
表1 部分不同类别创业团队统计
|
运营时间 |
网店地址 |
网店logo |
经营项目 |
月营业额 |
创业模式 |
|
|
美伊尚品专营店 |
2017年3月 |
http://yijia01.taobao.com/ |
|
家具 |
10万 |
校企融合 代理运营 |
|
超洁官方旗舰店 |
2016年10月 |
http://shop70466249.taobao.com |
|
清洁用具 |
20万 |
校企融合 代理运营 |
|
南极宝天猫商城 |
2017年10月 |
http://nanjibao.tmall.com |
|
保温杯 |
20万 |
校企融合 代理运营 |
|
浙江文昌阁有限公司 |
2017年10月 |
http://wcg02.cn.alibaba.com/ |
|
工艺品 |
10万 |
校企融合 代理运营 |
|
韩美味 |
2016年10月 |
http://shop33424904.taobao.com |
|
食品 |
50万 |
自主创业自负盈亏 |
|
方飞食品专营店 |
2017年10月 |
http://lyffsp.tmall.com/ |
|
特产 |
60万 |
校企融合 代理运营 |
|
龙游一村一品生态馆 |
2018年4月 |
|
农产品 |
15万 |
教师自建 师生共管 |
4．教师积极行动，供给全程实战的原动力
学校通过“走出去，请进来，坐下来”的方式不断推动教师更新教育理念、提升专业技能、积累实战经验、开发教学项目等，为实战教学模式的开展做好充足的专业储备！
（1）走出去：利用与企业、行业的良好合作关系，学校建立专业外派企业锻炼制度，每年都派出电商专业教师进入到美亿佳、章鱼网、粮网、网创电子商务有限公司、网商协会等企业单位学习锻炼，不断接触学习电子商务的新技术、新应用，首先增强了自身的电子商务实战能力。近年来，在方荣华老师的带领下，专业教师远赴宁波、杭州、温州、金华等地高中职院校取经学习，及时充实自身的专业教学能力和实战能力。
（2）请进来：学校邀请美亿佳公司袁小玲业务经理为师生作客服技巧培训讲座；邀请中国互联网协会网络营销培训办公室常务副主任段建先生来校对全体师生作《关于电子商务学习的一些思考》的讲座。邀请捷点信息技术有限公司总经理陈建强来校作《网站建设》的讲座。课改专家与行业专家为教师带来的先进理念和前沿信息，使教师真正体会到课改的必要性和紧迫性，转变了教师观念，统一了行动思想。
（3）坐下来：学校以课改项目为驱动，进一步规范和活跃校本教研，围绕课题目标，学校电子商务专业教研组从创业基地规划建设，到教学计划调整、教学组织流程优化和评价方案设计等等进行了多轮的交流分析研讨，不断设计优化以电子商务创业基地的实战教学模式。如今电子商务专业教师全部具有电子商务师及以上的职业资格证书，为开展实战教学奠定了专业储备。
（4）聘起来：利用行业企业优势，学校聘请了多名行业、企业的在职人员兼任电子商务教学的导师，充分利用他们的优质资源、实战一线的经验体验，有意识分阶段进入课堂授课，解决教师自身实战不足的弊端；同时达成与参与淘宝培训的学员资源交互共享的责任，参与淘宝免费培训的企业学员有义务为在校生讲授一定数目的课程要求。打造最为优质的满足实战教学的师资队伍。
学校通过“创业动员——申请报名——提交创业计划书——签订协议——家长确认”的程序，进行动员选拔和组建团队。同时针对各项目存在的风险，学校与创业者个人、家长三方鉴订责任书，明确三方责任义务，保证项目的顺利进行。
学校电商专业每年参与省电子商务大赛和创新创业大赛，以创新创业大赛精英赛和省创新创业计划书项目为蓝本，以此为锲机，近年来不断涌现新的学生创业团队，学校创业孵化基地不断拓展，创业意识和创业能力不断提升，为县域电商发展提供有力的支撑。
（三）全程实战效益：彰显电商师生多元合一
学生创业基地环境既是学习的教室，能满足课堂教学的需要，也是学生提升技能，完成校内创业孵化的场所。
1. 教室岗位合一、学位工位合一
全程实战的电子商务教学过程，创业实训基地既能满足教室的功能，完成教学要求，又能在创业基地实现企业岗位工作，完成销售的过程，创造相应经济效益。从而体现教室岗位合一、学位工位合一，创造教学过程的最大效应。
2．学生学徒合一、教师师傅合一
教师教学的过程既要解决专业知识的传授，还要更好的教授学生实战的能力，店铺的运营能力，真正实现现代学徒制的职教本质，对电商教师的要求更高，专业教师和企业导师的共同努力，能同步实现知识、技能的高度融合，实现学生学徒合一、教师师傅合一的理想职教功能。
3．理论实践合一、教具工具合一
很多专业教学过程中的理论知识具有很强的操作性，如客户服务中的快捷短语回复、机器语言的设置，既是理论知识也是实践操作的总结，ps 教学软件的使用，既是教学的教具也是美工岗位必备的工具，实现理论实践合一、教具工具合一。
4．作品产品合一、教研销售合一
采用全程实战教学模式，用店铺客户的浏览量、点击率来检测学生网络营销、和活动发布实施的效果，利用客户的停留时间来检测美工的视觉的效果，利用客户的客单价和成交率来检测客服的业绩，真实销售的数据来解决课堂的实效，存在的问题和处理的方式成效成为科研的对象，师生在实践过程的形成的、遭遇的新问题也是教学中需要的解决的问题，在教学研究中突破，真正做到作品产品合一、教研销售合一。
5．创新成品合一、育才生财合一
店铺运营的实效，创新运作店铺的实践过程，让店铺在实践过程脱颖而出，运营方法和运营手段的创新、教育教学方法和手段的创新、既实现了教师教育教学能力的创新，更是教师教学思维的创新，不断创新的过程，其店铺的运营效果和师生能力提升带来的效益得以最大化，师生在不断实践过程中既是育才过程更是生财过程，创新成品合一、育才生财合一得以彰显。
（四）全程评价体系：提升实战教学教育质量
学生要完成自评和小组互评，并把结果交给任课教师。小组分是小组的综合评价，由小组的各个组员为其他成员打分，组长汇总，算出平均分，采用百分制，自评分、小组分、教师分分别占30%、30%、40%。即自评平均分 *30%+小组平均分*30%+教师平均分*40%=项目任务分。学生用表中的小组平均分是教师用表中的小组分（见图3）。
图3 学生学业评价
这样的转变就是让师生都是双重身份，学生即公司员工，教师即公司管理人员，以学生技能考核为主，体现职业教育的特色，不再唯知识的考试为主，学生在实战训练的成绩能决定学生的考核成绩，让学生在这样的真实环境中得以提升自己，学会专业技能。
让学生以企业员工的身份，结合自己实现的业绩来对自己做出评定，真正以双重身份来进行评定，实现与企业的零距离对接。
工作绩效考核：作为工作需要，按照企业运作要求，就必须有绩效考核机制。每月由业务主管根据工作绩效，评比创业之星，进行利润分红。具体考核细则如表4所示。
（1）学生学习任务的自我评价：认识自我
学生对每个教学项目以自我学习的方式进行评定，从而认识自身不足，采用细致的打分方式来完成。评价方式也能实现我们的分层教学需要，让学生自我对照评价表完成。
（2）学生小组间的互评：互助提升
在建立小组的基础上，每个小组成员还要为小组的其他成员依据合作的态度，对成员的了解程度，给予他人的评价，评价的过程其实也是相互学习、相互合作的过程，评定他人也能更好的认识自我。
（3）教师项目教学的过程考核认定分数：项目评定
教师给予学生的是每一个教学项目的评价以及综合评价，并依据学生的综合能力评定学业成绩，不是一卷定终身，而是真正以能力为主，全面评价。
学习任务（教学项目）考评：每个学习任务均有教师评价，组内互评和组间互评，再加上自评分，形成每个学习任务的综评分：
学习任务综评分=师评×40%+互评×30%+自评×30%
学生在校期间的所获取的各种技能证书，体现了学生专业技能的掌握的程度，为学生技能目标的实现做出正确的评定，体现知识够用，技能为主的中职教学目标。
利用各级技能大赛的平台优势，强化平时技能训练，真正实现电子商务专业技能的累积，为学生的就业和创业准备良好的条件。
期末的知识测试能衡量学生理论知识的掌握的程度，能实现查漏补缺的良好的效果。最后形成的学生考评体系能满足我们的过程和终端考核。
三、成效与影响
（一）全程实战成效：激活师生潜能
作为全省首批中职课改项目征集中标实施单位，全程参与了浙江省中职电子商务的课改工作，为了不使课改停留在书面，我们在全省率先推行基于创业的全程实战教学模式。并在此基础上创建了全新的教学评价体系，把握了正确的方向，坚持了改革路线，尽力遵照新课改理论的要求，最终有了初步的成效。
1．驱动自主学习，奠定创业基础
电商实战项目，坚持“做学教合一”，以生为本引导学生自悟发现，自主学习，做学的过程操作性、实用性、针对性强，迎合了学生的兴趣点和关注点，在责任意识和攸关利益的驱动下，可以全面激发学生自主学习的动源，从根本上转变教学方式，提高教学效益。
2．培养核心技能，造就实用人才
实战中无论是自主创业还是业务代理的合作项目，都完全与真实的职业情境对接，其“做学”项目是真实工作岗位所对应要求的，通过实战训练，做学合一，可以因势利导，促进学生真正掌握岗位需要的核心技能和综合职业能力。
3．校企深度合作，创造互利双赢
通过校企融合，为学生自主创业解决货源，或者代理部分或全部的电子商务业务。这样的合作由于双方各有所需，合作意愿强烈，能够水到渠成，良好互动。学校有了实战训练的基地，也直接服务于当地中小企业，帮助企业解决电子商务实用人才紧缺的问题，为当地经济建设做出了贡献。
4．丰富职教内涵，彰显职教特色
通过校企融合，创建创业园，既解决了实训问题，又能直接服务于企业、社会，充分体现了职业教育的特点。通过实战教学，有效驱动学习，掌握核心技能，奠定创业基础，学生创业致富的成功路更宽，实现人生价值，获得社会
认可度就高，职业教育的声誉和社会吸引力就会更加兴盛。
5．焕新教师理念，提升专业水平
学校与教师遵循现代职教理念，推行课程改革，实践新型教学模式，在行动中不断认同内化新的教学理念。为此新型实战教学模式的推行也有助于学校建设一支能适应中职教育特点的、结构合理、高素质、高水平的既懂理论又能实践，既会讲授又会操作的“双师型”师资队伍。
6．采用全程考评，创新评价体系
在实战模式下的学业评价完全摒弃了以往一卷定分数的弊端，以实战过程中每次细分考核为基础，采用累积和终端考试、实战业绩相统一的考核体系，能最大限度提升学习积极性，便于掌握核心技能。
（二）全程实战影响：凸显电商师生专业强势
电子商务实战教学模式，通过工学结合的创业实战训练，真正提升了学生的创业能力，也增强学校的办学效益和企业的人才竞争优势，促进了地方经济的发展，最终实现了学校、学生、企业各方的了互利共赢。
创业基地中无论是自主创业还是业务代理的合作项目，都完全与真实的职业情境对接，其“做学”项目是真实工作岗位所对应要求的，通过实战训练，可以因势利导，促进学生真正掌握岗位需要的核心技能和综合职业能力。创业基地实战项目，坚持“做学教合一”，以生为本，引导学生自悟发现，自主学习，做学的过程操作性、实用性、针对性强，迎合了学生的兴趣点和关注点，在责任意识和攸关利益的驱动下，可以全面激发学生自主学习的动源，从考评体系上让学生真正实现和理解知识够用，技能为主的职业教育本质，从根本上提高教学效率。
2018年6月，我们抽取了高二年级参加创业基地实战学习的67名学生和按传统授课模式的两个普通班89名学生进行抽测对比。结果显示：
对今后参加电子商务就业或创业的信心也大大增加（如图4所示）。
图4学生对未来就业创业的信心度对比图
实战状态，全程评价，有助于学生真正理解电子商务的完整内涵和精髓，即时跟踪最新的电子商务技术和应用，能有效培养学生的综合职业能力，特别是商务分析应用能力，学生通过创业基地的工作实践，对整个业务流程有了切实的经历，有更多的机会接触社会，积累了企业经营管理的知识经验，积累了宝贵的创业经验，奠定了创业的能力基础，增强了创业的信心。
据统计，县职校电子商务专业的学生目前走上了自主创业之路的有245人，更有学生在校学习期间就已经在创业。
●2013年9月11日衢州晚报重点版报道“新龙商 龙游制造”报道电子商务专业的实战教学模式。
●2016年1月21日衢州日报报道“课堂即实战，实战即学习，龙游县职校——课堂开启实战模式”再次跟踪报道电子商务专业的实战教学模式。
学生通过实战教学，有效驱动学习，掌握核心技能，奠定创业基础，学生创业致富的成功路更宽，实现人生价值，获得社会认可度就高。学校通过力行改革，丰富了电子商务专业内涵以，专业教师水平得到质的提升，专业的社会美誉度和办学吸引力也日益增强。
近5年来县职校每年招生电子商务专业学生超过200人以上，毕业生除部分升入高校电子商务相关专业继续深造外，其余由学校推荐到相关电子商务企业工作，专业对口就业率高达90%以上。学校电子商务专业于2017年评为省品牌专业，浙江省中职电子商务教学名师工作，浙江省电子商务基地校，2018年浙江省级创业创新实验室。
通过校企融合，创建创业基地，既解决了实训问题，又能直接服务于企业、社会，充分体现了职业教育生产性服务特点。
学校创业基地直接吸引当地中小企业入驻，学生组成创业团队，以低成本帮助企业在创业初期解决投入问题，同时解决了电子商务企业实用人才紧缺的问题；学校直接帮助传统企业建立网站，在第三方平台建设网店，提升了企业的电子商务应用水平；创业团队通过代理经营或自主创业直接售卖地方特产；学校还面向社会举办各种电子商务培训，加快当地电子商务普及应用，为当地行业发展与经济建设做出了贡献。
建设多年来，我们完全改变了建设前的内涵，现在的走出去是外出培训、讲座，请进来是参观、考察和学习，专业教师方老师多次受邀走上浙江工业大学讲坛，为参加电子商务国家级培训的学员授课，为全省电商教师做讲座，受邀担任国家级电子商务技能竞赛的评委，现在的他几乎每月都远赴外省及本省各地做讲座培训。
四、经验与讨论
（一）总结归纳利于走向更远
我们贯彻“创新创业”理念，革新教学内容与教学方式，将“专业教育”与“创业教育”相融合，将“专业教学”与“企业实战”相对接，以创业园为实战平台，在工作任务、创业理想与攸关利益的驱动下，激发了学习兴趣，提高了教学效益，提升了学生综合职业能力，奠基了学生的“就业与创业”基础，在此基础上的教学评价体系真正突破了传统的一卷定终身的不足，体现了职业教育的丰富内涵。
本研究围绕中职电子商务的专业改革发展，以学生为主体，以素质为基础，以能力为本位，以创新创业为特色，以全程评价为导向，紧密结合企业的职业岗位要求，改革人才培养模式，创新课程体系与教学计划，注重实用，推行实战，讲求实效，显示了专业办学思想的先进性与开放性。
实战教学，以真实的工作任务为驱动，打破了以知识为基础的传统教学模式设计，重构了“以能力为本位”的实践教学体系。真正做到了“做、学、创”合一，在工作任务、创业理想和攸关利益的驱动下，充分调动激励了学生的学习积极性、主动性，明显提高了专业教学质量。
创业实战教学，将工作主线与学习主线融合为一，结合工作任务，开发教学项目，在创业工作任务的要求带动下展开学生的实践与技能的培养，弥补了仿真项目的虚拟性、机械性，体现了实践环节的职业性。基本实现了真正意义上的校企融合和与工作岗位的零距离对接。
企业有市场开拓、网络贸易的需要，学校有人才培养、学生就业与创业的教育需求，校企双方按“产学研一体”的方式以最大的热情和深度的合作参与到“项目”的实施中。学校以高效的方式培养企业急需的专业人才，并直接为企业提供员工培训、技术升级、产品销售等服务，推动产业发展，充分体现职业教育对地方经济社会的生产性服务特性。
研究顺应了中职学校教育教学改革的发展要求，找到了一个真正落实新课改理念和素质教育的切入点，并率先在全省乃至全国推行了以全真实战的形式开展有效教学的一条新路，行动本身具有开拓意义，实验学校真刀真枪的课改行动，成功的经验和做法也为其他学校树立了榜样。
全新的考评体系让有自卑感的学生有了自我，真正实现了抬头做人的愿望，不再为知识的累积不足和原有技能短缺散失了学习方向，同时让更多的学生有自我展示的空间，对学生的心理满足感的提升有很好的帮助，也为他们未来无论是就业还是创业奠定了良好的基础。
通过校企融合，为学生提供更多实战学习的机会，是目前最为可行的一种模式。但是由于学校刚开始推行这种合作模式，许多企业还不够了解，也存在后顾之忧，怕学生水平低影响客户服务质量和销售信誉。为了吸引更多适合学生工作的企业入驻创业园，学校一方面要为企业贴心服务，提高合作质量；另一方面要扩大宣传，让更多的企业了解创业基地项目的优势和合作模式。
研究表明，学生自主创业的模式是最为理想和有效的实战学习模式，但是由于年龄、资金、能力基础等因素，中职学生自主创业的困难还是相当大。今后我们可以多尝试动员学生父母组建学生团队共同创业，学校要多寻找合作机会，加强“零库存、零成本”的创业项目储备，寻找适合学生的低门槛创业项目，实现学生创业的“帮、扶、送”。
研究表明，学生参与实战教学模式后学习兴趣、职业志趣大大增强，教学效果明显，也取得了良好的社会效益和经济效益，丰富了职教内涵，模式的研究也引来了专家、媒体的极大兴趣和关注，但是模式还是略显粗糙，有些细节的问题还需要解决，今后我们还要不断的总结经验，优化和完善教学模式，使之更具可操作性和推广价值。
由于行业快速发展，许多教师在专业储备上还是落后于行业发展和新课改的教学需要，特别是跨学科的专业综合能力存在短板。模式推行的关键在于一支高素质的专业教师队伍，依靠专业老师的努力和创新去完成，学校要创造更多的机会让教师进企业，亲身感受和学习行业新技能、新应用；同时也要给予一定的政策待遇激励教师努力工作，专心课改，发扬钻研精神和创新能力，改进教学，尽快推动教师的专业成长。
五、重要政策文件等资料附录
（一）政策文件
1．《国家职业教育改革实施方案》国发〔2019〕4号
（二）研究成果
2．《实战驱动●创学合一●多元评价——中职电子商务全程实战教学模式的实践研究》获2016年浙江省教学成果二等奖
3．《中职电子商务创业实践教学模式的研究》获2014年全国电子商务职业教育教学指导委员会二等奖
4．《中职电子商务创业实践教学模式的研究》获2013年浙江省成人与职业教育协会成果评审一等奖
5．《基于实战教学的中职电子上专业教学资源的开发研究》获2015年浙江省成人与职业教育协会成果评审一等奖
6．《全程实战模式下中职电子商务专业学业评价的实践研究》获2014年浙江省成人与职业教育协会成果评审三等奖
（三）教学研究
7．《校企合作·创学合一·实战驱动——中职电子商务实战教学模式的研究与实践》获2014年衢州市重点课题一等奖
8．《实战模式下中职电子商务专业学业评价体系构建的实践研究》获2014年衢州市重点课题二等奖
9．《实战训练中提升中职电子商务专业学生创业能力的研究》获2013年龙游县课题一等奖
（四）论文发表
10．论文《基于创业实战的中职电子商务专业教学模式的实践》2014年3月《职业教育》
11．论文《全程实战教学模式 孵化助推创业典范》2014年7月《职业》
12．论文《搭平台 整资源 接地气——中职电子商务人才培养模式的新实践》2015年3月《职业教育》
（五）媒体关注
13．衢州日报：《职校学生网上练摊当掌柜》2010年4月16日
14．浙江教育在线：《实体练摊攒经验，提升素养促创业》2010年5月5日
15．浙江教育信息报：《职校学生网上练摊当掌柜》2010年5月1日
16．浙江教育在线：《不赚“钱”程赚前程》2010年5月17日
17．《职业》杂志也在2012年第五期以《玩转创新创业新花样——龙游县职业技术学校“两创”奇招》
18．衢州晚报重点版报道《新龙商 龙游制造》2013年9月11日
19．衢州日报报道《课堂即实战，实战即学习，龙游县职校——课堂开启实战模式》2016年1月21日
（六）学生典型代表
20．涂寒威：原班级：10（3+2）电子商务专业，创业于2018年9月24日，公司名称：杭州梢嘿贸易有限公司，店铺名称：有棵树旗舰店 ，店铺链接：https://youkeshu.tmall.com/，2019年已实现销售额：1.5亿。
案例二：聚焦校企全面改革 引领产业重塑非遗
--龙游县职业技术学校造纸专业教学改革
一、实施背景
《国家职业教育改革实施方案》第三块明确指出要“促进产教融合校企“双元”育人”，在这个方向下必须做到坚持知行合一、工学结合；必须做到推动校企全面加强深度合作；要打造一批高水平实训基地；多措并举打造“双师型”教师队伍。近几年来，很多有利于职业教育的文件不断出台，中国的现代职业教育呈现出一片欣欣向荣、繁荣昌盛的景象,进入了又好又快发展的新常态。我校造纸专业由于岗位特殊（岗位人员必须实习满3个月才允许动手操作）、学校师资缺乏、学生基础差等问题，在产教融合上一直做的不是很到位，由于学生实习的时间不够，到了企业也只能“看”，不能动手操作，所以学生学到的东西微乎其微，而给企业带来的效益更是为零。为了专业更好的发展，对照文件精神，我校教师在原来的基础上不断摸索改进，最终形成了“54321”模式。这个模式有效的解决了学生实习难的问题，也解决了学生知行合一的问题，也能为企业解决劳动力缺乏及用工等问题，更主要是加强了校企的深度合作，让学校成为了企业的人才基地，也让企业成为了学校的坚强后盾。
二、措施与成效
学校造纸专业办学历史比较悠久，衢州有史以来就是一个以造纸为主导产业的城市，如果校企合作做的好的话肯定能带来双赢的结果。我们此次教学改革所试行的“54321”模式即 “5”--5各实习单位，每个专业教师至少联系5家深度合作企业，随时为校企合作提供便利，为学生提供实习岗位，为企业提供技术支持；“4”--学生在校的第一学期在校学习相关理论知识，但至少参观企业四次；“3”--学生第二学期开始每月在企业见习2周，在两年的见习中必须在三个及以上岗位见习过，有3个及以上的实习师傅；“2”--学生在两年的学习过程中必须考出2本及以上的技能证书；“1”--学生的第3、4学期进行盯岗实习，即在一个岗位实习，精通一项技能，毕业后在选择一个单位进行就业实习。
（一）教师扎根企业，校企深度合作
衢州市作为一个一造纸为龙头产业的城市，造纸企业不在少数，其中衢州市的龙游县在2010年便成为了中国的首个特种纸产业基地，但由于特种纸生产技术含量比较高，行业之间竞争比较激烈，企业当中比较担心自己的技术被剽窃，故严控外来人员进入企业车间，所以一直以来我们的学生难以进入车间实习，甚至参观也比较麻烦，而学校教师和企业也基本上没有交流。随着职业改革的不断深入我校自2015年始对专业教师提出要求：每年必须下企业锻炼1个月以上。企业的担心是我们不能给他们带来好处，还有可能向外泄露他们的技术，了解到企业的担忧后，2010年我们联合经信委及浙江科技学院在龙游城北工业园区成立了龙游特种纸省级区域科技创新服务中心，以提供技术支持为路径，走进了各家企业的大门。
龙游特种纸省级区域科技创新服务中心成立现场
多年以来我校专业教师深入企业，平均每个专业教师进企业的时间均在2个月以上，不断的为企业排忧解难，据不完全统计，自2010年龙游特种纸省级区域科技创新服务中心成立以来，我们为企业解决的大小技术难题超过2000件。当有些技术难题我们暂时无法解决时，我们经常联系浙江科技学院、南京林业大学、华南理工大学等学校的专业教授一起探讨解决，浙江科技学院的胡开堂教授、张学金博士，南京林业大学的戴红旗教授、周小凡教授等知名专家多次来到龙游为当地企业排忧解难。2015年在多方努力下我校联系多家企业成立了龙游县特种纸产学研联合体，让企业与企业之间有了更多的桥梁纽带，也为企业的蓬勃发展提供了更多的技术支持！经过多年的努力，我校所有造纸专业课教师均已超额完成了每人联系5家企业的任务，目前和我校直接建立深度校企合作关系的企业多达31家，接近龙游县造纸企业的一半，学生也不再为找不到实习企业而发愁了。
浙江省特种纸产业年会多次在龙游召开，为龙游企业带来技术支持
（二）实习合理布局，提高学生的学习兴趣是关键
学生入学的第一学期，为了给以后的实习就业打下坚实的基础，我们必须进行全面系统的理论知识的学习。在以往的教学中，由于学生对造纸的知识了解少，学校也不具备很多的实训设备，所以在上课的过程中，往往会显得比较枯燥，久而久之，教师不愿教，学生不愿学。为了解决这个问题，我们要求教师在讲解知识点的时候一定要结合实际，讲不清楚、讲不透的内容干脆不要讲。为了能让学生有一个直观全面的了解，也让学生把所学知识更好的与实际挂钩，我们每讲完一个章节，就带学生到相关企业进行参观实习，如果由必要，可以带学生到企业边对照设备边讲，这也就是我们讲到的“4”-第一学期到企业参观实习的次数不少于4次。
学生参观实习企业
在参观实习的过程中，教师一方面可以就相关内容和企业员工进行相应的交流，不断地提高促进，也能为企业解决一些力所能及的技术问题，另一方面教师要多关注学生，观察学生对不同企业、不同岗位的兴趣程度，为后一学期的跟岗学习进行选人定位，让学生都能在自己相对感兴趣的企业、感兴趣的岗位进行实习。兴趣是学生的第一老师，相信有了兴趣之后，学生会更愿意学，更认真学。
（三）全面系统学习，多岗位无死角轮换
学生在校的第二学期，为了让学生的实习更加的系统化，学生的实习时间为每月2周--每个月的第2周、第4周。有了第一个学期的系统理论学习之后，学生对造纸的知识有了一个大概的、模糊的影像，实习的任务就是讲这些模糊的影像不断的加深加深，最后刻在学生的脑海中。现代化的造纸企业，根据企业的规模，其生产线的长短差别较大，但具体的分工大同小异，基本可以分为和浆、上网、干燥、压榨、表胶、卷纸及复卷等工序，一个合格的造纸工人，必须熟悉纸机的每一个部分及操作，也要能通过这些操作改变纸页的相关性能，所以学生以后能否有一个好的发展，精通整个纸机是关键。所以我们要求学生在纸机的每个岗位上必须实习1周以上，也就是我们模式里面的“3”—学生至少在3个及以上的岗位实习，必须有3位及以上的师傅。在整个过程中，教师既要起到监督学生的作用，又要起到传授知识的作用，还要协调学生与师傅之间的关系作用。所以在这个过程中，教师的作用是非常明显的，教师既要全面管理学生，也要全面参与到企业的生产当中去，虽然辛苦，但是每一届学生带下来，教师的专业水平都在不断的提高，在企业的话语权也在明显的增加。学生在第二个学期实习过后，对造纸的各个阶段都有了全面而深刻的印象，在学期结束，教师和企业师傅对学生进行一个全面的考核，考核通过对的，进行下一阶段的实习，考核不通过的，针对不同的岗位必须另外实习补课，直到最后通过为止。通过多年的实践证明，多岗位无死角轮换可以让学生更加直接，也更加全面的掌握造纸的相关知识，而通过这种模式培养出来的学生在企业的适应能力更强，工作能力更强，晋升的机会也大大增加。我们在贷学生实习的很多单位，刚毕业1，2年的学生，很多已经做到了组长、班长等职位。
学生认真听师傅讲解自己感兴趣的设备
学生在晨港宣纸厂用自己造出来的纸写字
（四）学习力求全面，证书必须齐全
技能等级证是衡量学生在学习个类知识的量化成果，也是学生以后就业的“敲门砖” ，更是学生以后晋升、加工资的筹码，所以我们模式中的“2”就是学生在两年的学习过程中必须考出2本及以上的技能证书。证书的种类可以根据自身条件进行选择，但是两本证书里面必须要有一本是专业方面的。目前我们考证的主要方向还是“造纸工”、“计算机操作工”、“车工”、“钳工”等，当然还有一些对其他方面有要求的比如“电子商务师”、“会计证”等也可以去考。对于一些主要的考证项目，我们会利用相应的时间进行给相关的复习、训练，以提高学生的通过率。
（五）一声“师傅”恩情深，此后半生紧相随
学生入学的第二年，也就是第3、4学期，也是我们模式中的“1”，即学生的第3、4学期进行盯岗实习，即在一个岗位实习，精通一项技能，毕业后在选择一个单位进行就业实习。学生在第一年的学习当中，对理论知识有了一定的掌握，对每个岗位也都进行了一定时间的实习，但是其程度还是仅仅停留在“看”和“问”上，由于技术和安全等问题，学生到目前为止还是不能直接动手操作的，想要更近一步，就必须对每个岗位进行更深入的学习和了解，而此时的“师傅”显得就尤为重要了，既要注意学生的安全，还要手把手教会学生，更要将自己的亲身经验传授给学生。所以在第三学期开学时，我们将举行一个比较正式的拜师仪式。学生根据自己的兴趣选择不同的岗位进行实习，企业根据不同的岗位给每个学生配一名“师傅”，学校给每位师傅颁发证书，并给于一定的劳动报酬，学生在给自己的“师傅”拜师、敬茶。每个学生在学校时都会有很多的老师，但是像企业这样的“师傅”都是第一次，在接下来的一年当中，学生将会紧跟“师傅”的步伐，“师傅”不但传授学生技艺，更是在做人处事方面不断的影响着学生。因此，每位“师傅”都对学生有着不同寻常的意义，他们将在“师傅”的引领下慢慢从看转化动手操作，甚至有些学生还可以在一段时间后直接顶替“师傅”的位置，跟他们做一样的工作。
三、“54321”模式的推广与成果
（一）搭建合作平台，服务地方经济
1、龙游成为首个特种纸产业基地。多年来，龙游以工业园区为核心平台，把特种纸产业作为主导产业加以培育，不断做大做强特种纸企业。我校配合当地政府，不断做好各项材料的申报、准备等工作。2009年11月27日，在北京钓鱼台国宾馆举行的中国开发区(园区)高层论坛暨表彰颁奖盛典上，龙游工业园区被命名为全国首个“中国特种纸产业基地”。
2、成立龙游特种纸省级区域科技创新服务中心。为了更好的服务切，服务地方经济，2010年，由龙游县经信委牵头，我校联合浙江科技学院，在龙游经济开发区成立了龙游特种纸省级区域科技创新服务中心。该中心成立以来一直运行良好，所有造纸企业有问题时均可到中心求助，我们第一时间为企业排忧解难，如暂时无法解决的，我们还联系高校、企业专家教授一起解决问题，目前已为企业解决技术问题2000多个，受到企业的一致好评。
3、成立特种纸研究院。2010年，我校联合浙江科技学院在龙游经济开发区成立了特种纸研究院，其中浙江科技学院派出张学金博士长期在该院所工作，我校专业教师轮流到院所值班工作为企业解决问题。
特种纸研究院教育基地
4、成立了龙游县特种纸产学研联合体。2015年，由我校牵头成立了龙游县特种纸产学研联合体，成员单位包括：龙游特种纸省级区域科技创新服务中心、浙江龙游特种纸研究院、浙江科技学院、龙游龙昌造纸研究所、浙江华邦特种纸业有限公司、浙江凯丰纸业有限公司、浙江大盛纸业有限公司、浙江龙游辰港宣纸有限公司、浙江金龙纸业有限公司。
（二）传承古法造纸，助推非遗申报。造纸是我国四大发明之一，是人类文明的主要体现，也是文明得以传承的保证。由于现代机械的发展，造纸各个环节逐渐被机器替代，但是在书画等特种纸领域仍然具有无可替代的地位。龙游辰港宣纸正是一家以生产皮纸为主的古法造纸企业，学校协助企业积极做好古法造纸的发掘、抢救工作，2011年5月龙游皮纸制作技艺成功入选“第三批国家级非物质文化遗产名录”，同年我校配合企业一起完成了龙游皮纸制作所有流程的录像工作，也编制完成了“龙游三桠雁皮纸”课本的制作，定期开展以古法造纸的培训班，让更多的人了解古法造纸，加入古法造纸。
国家级非物质文化传承人万爱珠女士
（三）服务当地经济，输送合格人才。据不完全统计，自我校造纸专业开设以来为当地企业输送的人才超过3000人，目前龙游绝大部分造纸企业都有我校的毕业生，很多毕业生已经成为了企业的领导、高管，为龙游造纸行业的发展做出了不可磨灭的贡献。
（四）整合人才资源，加大社会培训。我校目前的社会培训量平均为2000人每年，造纸大概为500人左右每年，主要为岗前培训、岗位培训和技能证培训。
四、保障建设
1. 加强领导，健全组织
学校成立了“造纸课改领导小组”，由校长担任组长，学校分管教学副校长担任副组长，领导造纸专业的“54321”模式推进的各项工作，学校其他的造纸专业教师作为小组的成员，也是新模式的主要落实人。在新模式的推行过程中，每个月至少召开一次相关会议，针对出现的问题及时的进行纠正和解决，确保新模式能够长期、稳定、有序推进。
2.创新制度，明确职责
根据新模式的需要，学校制定了《学校造纸专业实习办法》、《专业教师实习考核办法》、《学生实习管理办法》等相关制度，既明确了相关流程，也明确了相关职责。
3.加大投入，体现绩效
近年来，学校在不断深化校企合作共建的基础上，充分利用合作企业资金，并自身加大对教育信息化专项投入。学校在推进信息化建设过程中将教育管理信息化工作纳入工作绩效考核，严格标准、科学评价，并在绩效项目奖励上予以体现。
五、反思与提高
结合学校现状，今后需在如下几个方面继续完善“54321”模式
1. 加强学校顶层设计，统筹规划，避免重复建设和资源浪费；
2. 加强学校设制度和组织建设，保证“54321”模式稳定、有序、可持续发展；
3. 加强学校专业教师队伍的建设，提升专业教师的文化素养和专业能力；
4. 继续深化校企合作，拓宽多元化建设渠道，让学校不但称为企业的人才基地，也让学校称为企业的技术研发基地。
六、重要政策文件
1．国家职业教育改革实施方案
2．龙编〔2016〕6号关于整合职业教育资源的通知
案例三：小特色，大产业——龙游特色小吃培训
一、背景与起因
龙游独特的地理生态环境、悠久的文化历史、勤劳质朴的民风，孕育出了亦商亦儒的龙游商帮，也孕育出风味独特的龙游美食。俗话说“民以食为天”，龙游县以龙游发糕为代表的传统地方特色美食有着悠久的文化历史。行走在龙城的大街小巷，随处可见到烹制龙游特色小吃的店面、摊铺，不起眼的店铺，不出名的师傅，却能让人品尝到地地道道的美味，令无数外地游客甚至龙游人都欲罢不能。根据龙游县文化发展“十三五”规划(2016-2020)，龙游县委、县政府把推广龙游美食作为一项特色产业来抓，精选出以龙游发糕加葱花馒头、芋头粽、肉圆等1+10类特色小吃，作为“龙游风味”品牌主推品种，同时还评选出十大特色菜肴。
二、措施与做法
1.高度重视特色小吃培训工作
学校高度重视安全培训工作，大力落实贯彻县委办【2016】56号文件精神，统一整合培训资源的要求，把做好社会培训工作，打响龙游特色小吃培训品牌作为学校的一项重点工作来抓。学校专门成立了培训工作小组，设立培训处室，每年要多次召开专题会议研究培训工作，科学合理制订相关培训计划与方案，统筹教学安排、学员管理、后勤保障等一系列工作。努力提升服务社会、服务地方经济能力的业务素养。
2.加强对接部门培训任务
培训处根据县农办年初制定的全年特色小吃培训工作计划，积极对接乡镇制定培训计划，开出合适培训菜单。学校根据县农办会议精神及时向各镇、乡、街道相关领导汇报，传达会议精神，提供相关文件，得到了各级领导的重视与支持。通过在校内进行广泛的动员，使全校教师明确龙游小吃培训的重大意义和责任，并出台相关的政策和制度，根据县里签发相关文件，要求各部门积极配合，落实任务，明确责任，使此项工作在本地区开展有了进一步的思想认识和行动要求，从而为“特色小吃”培训工作开展提供了前提保障。
3.推行精细化过程管理
（1) 根据生源，确定办班形式
为使学员有时间参加学习，解决工学矛盾，根据学员情况选择举办“白天班和夜学班”。如果学员白天有时间就参加“白天班”培训学习; 如果学员白天没有这么多时间的，就参加“夜学班”培训学习。
(2)根据农事，安排面授时间
农忙时，少安排，或不安排面授辅导时间，农闲时多安排些面授辅导。农历正月和二月是农民最空闲的时间，可以给农民多安排面授时间。这样还可以使他们少去打牌搓麻将，有利于家庭和谐与社会稳定。
(3)制订守则，加强自我约束
在办班之前要制定较为详细的《培训学员守则》，开班时印发给每位学员，并组织学习，安民告示，使每位学员对“学习要求、请假规定、卫生纪律要求、签到要求及学时时间”都有详细的了解，要他们自觉遵守。
（4）建立班委，倡导自我管理
要发挥成年人自我管理的积极性，选好一个有威信、有能力、能以身作则的好班长是关键，然后划分小组，民主产生组长，建立好班委。《培训学员守则》由班委干部带头遵守并督促学员遵守，民主自治班委可以讨论制定相应的班规。有时候，班长可讲的话我们不好讲，有时候，他们讲的效果比我们要好。倡导自我管理，民主管理，教育教学井然有序。
（5）表扬为主，行“人性化”管理
成年人有自我管理的能力，但成年人最讲面子，如果批评不当，会引起事端，产生矛盾。成人教育工作者在处理问题时，一定要十分注重其个性、场合、说话的语调和方式方法，要充分尊重其人格，平等待人、平易近人。公共场合尽可能多表扬学员，尽可能不批评或少批评，要批评只能是笼统的、倾向性的问题，绝不可以指名道姓的批评学员。参加“特色小吃”培训的学员 95% 都已是为人父母，上有老下有小，家庭事务多，特殊情况多。学员如有违反《守则》，我们要采用谈心，个别交流的方式了解情况，尽可能多一些理解，少一些埋怨。通情达理，寓理于情之中，教育讲究艺术，教育的效果就会十分明显。
有些学员小孩无人看管，需要带小孩来上学，我们可以专门安排一个房间，摆放些儿童书籍和玩具，让学员把孩子交给我们统一看管，让他们安心学习。
（6）选好教师，吸引学员学习
老师是决定教育教学效果好坏的主要因素之一，选择好的老师是“特色小吃”培训质量的保证。我们选聘龙游县技能大赛获奖的选手来校给学员们上课，例如程振华师傅、冯进师傅、徐正仙师傅、雷航云师傅等一批优秀的高级教师，这些教师在当地知名度高，很有威望，他们本身就是饭店或食堂里的大厨。教师与学员间关系融洽，闲时与学员交流面食制作等情况，学员崇敬老师、老师吸引学员，起到教学相长的作用。
（7）教法灵活，学员主动参与
“特色小吃”的教学不同于其他教学，要求教师在备课时十分注重讲练结合、启发讨论、相互比较、理论联系实际等教学方法，尽可能的多制作课件，运用多媒体进行现场演示教学，实施丰富多彩的愉快教学，启发学员积极思考，主动参与学习。
4.建立教学质量监控体系
（1）严格计划执行，确保教学内容，真正落到实处。
落实课程计划，是“特色小吃”教学落到实处的核心，要让参加培训的学员做到学有所得，制定和落实适合学员的课程计划是关键。学校根据上级主管部门、教研部门的指导意见，及时制定了符合学员特点的教学计划并加以落实。
（2）站岗签到考勤，鼓励学员到校，确保课时达标。
对于学员的到课管理，学校不是简单的点到，而是由值班教师等待学员的签到，并由值班教师汇总，次日即交存档教师复印，再发给相关班主任，以便及时核对了解学员出勤状况，及时作出反映。对于面向社会招生的班级，学校以制度要求，并晓之以理，动之以情，通过电话、短信等多种途径和学员沟通，让他们真正认识到学习对于自身、家庭、社会的积极作用。开班典礼，学校领导也对学员作专门的动员报告，在会上宣传“知识改变人生，知识创造财富”的理念。
（3）及时反馈信息，处理日常事务，抓好细节管理。
为确保“特色小吃”培训的日常工作有序开展，学校内部细化管理，对每日《“特色小吃”班教学日志》的记载进行检查，发现问题及时处理。开课前学校内部管理负责人提前打印课表张贴公示栏，明确“特色小吃”教学工作安排到人。如若授课教师临时调整，即刻通知班主任发好短信或电话通知，同时告知值班教师安排好事务。另外，定期检修学校各项设施，保证安全和正常投入使用，如空调、饮水机等日常设施; 教室安装的投影仪使用状况和手提电脑的维护等。确保每堂课多媒体正常使用，提高教学效果。
5.实现培训宣传全覆盖
“广泛宣传，营造氛围”使招生工作达到预期目标。学校专门成立 “特色小吃”招生工作小组，研究落实具体的招生方案。通过挂横幅，召开村、社区干部、妇联主席座谈会，在宣传政策的同时，学校动员和组织本校教师，深入社区等广泛开展宣传动员工作。印制了通俗易懂的宣传资料，在区街道范围内进行了全面宣传，梳理出部分重点生活小区并提供上门服务。广泛的宣传取得了良好的效果，也得到了许多相关乡镇的支持。比如东华街道街路村特色小吃培训教学点，在宣传发动时，人数还不多，随着课程的不断深入，村民与村民之间的宣传，到最后从70多人增加到100人。
三、成效与影响
1.建立健全的工作班子。为大力发展龙游特色小吃产业，打响龙游小吃品牌，2016年6月，成立了龙游县“龙游美食”推广领导小组，县委书记方健忠亲自挂帅，担任“龙游美食”推广项目领导小组组长；县委副书记徐雄强任常务副组长；县委常委、副县长陈瑜任副组长；县委办等15个相关部门的负责人担任该领导小组的成员，并明确各相关部门所承担的任务。领导小组下设“龙游美食”办公室，专门负责“龙游美食”项目的推广落实工作，为加强龙游特色小吃工作提供了有力的的组织保障，三年多来，各项工作开展的紧张有序，卓有成效。
2. 成立“龙游美食”餐饮股份有限公司。为加快“龙游美食”推广项目的推进速度，龙游县美食办与前期相关发起人协商，以该公司为龙头，加速推进“龙游美食”旗舰店、示范店、加盟店等迅速发展，从而促使我县千家万户老百姓走出龙游，走向全省及至全国，利用“龙游美食”特色文化发家致富，成为龙游县“富民产业”；同时，在龙游建立中央配送厨房，带动龙游县种养殖业发展，成为龙游县的“特色经济产业”。
3.有一个标准化的小吃培训基地。组织开展龙游特色小吃免费培训。以龙游县职业技术学校为主培训基地，相关社会培训机构为分校区实训基地，集合近600平米龙游特色小吃培训基地，专门聘请了龙游县烹饪协会厨师作为龙游特色小吃培训理论和实践教员，规范小吃标准，开展免费培训。以2019年“特色小吃培训”为例，学校共在东华街道、芝溪花园村、项家村、新安村等教学点开展培训 24期共929人。学员全部领到了客家小吃培训结业证，不久，他们还将收到由国家人社部门印制的中式面点师初级证书。这些学员今后将成为发展龙游特色小吃产业的生力军。
4.有一个打造“龙游特色小吃”品牌的重要平台。由龙游县政府投资龙游聚宝古街，紧邻龙游民居苑，整条街道分为文化街和小吃街两条步行街，占地面积3万多平方米，总投资近1.6亿元。聚宝古街内的建筑包含14幢仿古建筑和9幢古民居，建筑风格以徽派建筑为主，点缀一串串大红灯笼，中间加以弄堂相连通，突显江南风韵，走在街道上，仿佛可以看到昔日的龙游商帮繁华景象。项目围绕文化旅游“食、住、游、娱、购”等要素进行布局。在古街上还有许多家当地特色的美食小吃店，将经营龙游特色小吃为主的特色餐饮，是打造“龙游特色小吃”品牌的重要平台。
4.打造精品，确定龙游特色小吃主打品种。确定了米糊、豆腐丸、猪肠、葱饼、葱花馒头、粉干、芋头粽、肉圆、清明粿、北乡汤圆等作为开拓市场的初期主打产品。
5.制定了龙游特色小吃行业标准。做到五个统一：即统一店面标准、统一工艺制作标准、统一原料质量标准、统一对所有经过培训合格的从业人员颁发证书、统一标志性厨师服装。
四、经验与讨论
为进一步提高农民培训工作实效，结合龙游实际，县农办通过资源整合的方式设立“龙游农民学校”作为培训项目执行平台，主校区设在龙游县职业技术学校，相关培训机构作为分校区，由龙游县职业技术学校作为运作机构，承担校区协调、日常教学管理和相关服务工作，在此也涌现了很多的培训机构共同参与特色小吃培训情景。例如：
龙游县职业技术学校在9月15日-9月21日开设龙游特色小吃培训班，培训39人，授课内容主要以龙游特色小吃为主要培训内容。授课老师何玉玲老师，有着丰富的从业经验，能熟练制作三十几种龙游特色小吃，熟悉每种小吃的配方，深受广大学员的好评。
龙游方坦窑培训学校在8月13日-8月19日开设龙游特色小吃培训班，培训49人，授课内容主要以县美食办要求的14个龙游特色小吃为主要培训内容。授课老师程振华为国家一级技师，有着丰富的从业经验，受到历届学员的一致好评。培训结束后为龙游籍创客伍小龙开设的杭州龙游特色小吃门店输送面点人才一人。
龙游欣浪职业培训学校于7月12日—7月18日开设龙游特色小吃培训班，培训50人,培训内容主要以龙游县本地特色小吃为主，具体包括：职业道德与衢州有礼、汤团、肉圆、水晶芋饺、炒粉干、米糊、烤饼、手拍面、老面包子、煎粿、清明粿、粽子、馒头、豆腐丸子、发糕等技能。培训老师为姜朝胜老师，能熟练制作三十几种龙游特色小吃，熟悉每种小吃的配方。上课时间兢兢业业，教学时能充分带动学员的上课积极性，和学员保持互动，深受广大学员的好评。
龙游立志培训学校在8月29日-9月4日开设龙游特色小吃培训班，培训42人，本次培训内容丰富，有礼仪，面点，特色小吃等知识，培训老师也是大有来头，雷航云（二级技师 ）参加过县市面点比赛二等奖。课程采用理论教学和现场制作相结合的方式，培训内容主要包括花色点心、包子、眉毛酥、糕点、手拍面等相关中式面点制作。通过培训，学员们掌握了基本的中式面点制作流程和制作技巧，现场品尝了自己制作的各式面点。
通过培训，一是我们明确举办“龙游特色小吃培训班”的重要意义。龙游县以龙游发糕为代表的传统地方特色美食有着悠久的文化历史传承，近年来，在县委、县政府，尤其是县“龙游美食”推广领导小组及下属办公室的直接或间接感召影响下，龙游人在大中城市开设了有自己品牌的龙游特色小吃门店目前初步统计已达80余家。随着大型连锁龙游特色小吃品牌门店规模和数量还在不断扩大，急需招收及培训大量的龙游特色小吃操作技术人才。为此，龙游县“龙游美食”推广领导小组及下属办公室决定定期举办“龙游特色小吃培训班”,为在外开设龙游特色小吃门店的对象输送龙游特色小吃操作技能人才。
二是“不忘初心，牢记使命”做“龙游美食”及龙游文化的传播者和推广者。“龙游特色小吃培训班”的创办也是县委、县政府对老百姓的庄严承诺，“龙游美食”的推广依靠的就是广大人民群众，“龙游美食”的使命就是为了更好地让龙游特色小吃走出去，也为了让更多的外地人因为我们龙游特色小吃而走进来，更为了让我们龙游的老百姓能依托“龙游美食”项目发家致富，更快地奔向小康社会，实现真正的共同富裕。学员们就是“龙游美食”的制作者与创造者、“龙游美食”文化的谱写者与传承者，更是“龙游美食”及龙游文化长流不息的传播者和推广者。
第八部分 主要问题和改进措施
8.1队伍素质不高。学校管理层对职教相关政策文件的领会不深，以致在教学诊改、产教融合以及项目创建等重点工作上的指导与管理均相当薄弱；班主任在如何“管好”学生尤其是引导学生养成良好学习习惯、形成互追互赶的学习氛围方面仍有很大的提升空间；任课教师在教学质量、教学技能和专业实操水平等方面仍急需提高，在专业建设、辅导学生大赛和项目创建等方面能力不强。
应对措施：紧扣“明理、知礼、神美、形美”推进“大美德育、修美立人”省德育品牌建设，培养师生健康的审美观念与审美理想，通过校园“最美”选树活动，提高师生人文素养；立足课堂，推进教学诊改，以改促教以改促学；搭建展示平台，充分发挥赛事文化的育人功效，提高师生的职业素养。2020年力争师生职业能力大赛、学生高考成绩有新突破。
8.2产教融合不高。本地企业参与校企合作协同育人的积极性不高，尤其是现代学徒制工作推进难，能委派技术人员进校上课、接受学生进企业教学实习以及专业教师进企业实践的本地企业少之又少。
应对措施：深化校企合作，充分发挥企业参与专业教学全过程的主动性，参与专业建设的积极性，进一步探索产教融合的新思路、新举措。在跟岗实训、企业课堂、仿真实训的基础上，进一步探索校企合作共同育人的教学实习新模式，真正实现政府引导、行业参与、社会支持的双主体育人。
8.3合作办学单一。院校合作办学只停留在中高职一体化五年制层面，目前仍无与本科院校的3+4中本贯通，对中考分数在普高线附近的优质生源没有吸引力；校企合作办学没有真正体现双主体，在人才培养方案和课程标准的制订、实训基地建设等方面企业参与度不高。
应对措施：深化院校合作，在师生技能竞赛、专业建设上寻求更优质的资源共享，力争在办学形式、办学机制上有新的突破，为学生的多元化发展提供保障。对接叙永职高，做好精准帮扶，力争在东西部合作上做出特色。
2019年12月30日
浙公网安备 33082502000129号